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通识课程如何面向职业素养?——斯坦福大学通识课程的目标、实践与生成逻辑

随着结构性就业问题的日益凸显,在职业生涯发展中发挥重要作用的职业素养日益受到大学关注。斯坦福大学通识课程在面向基准性职业素养培育的同时,大力强调鉴别性职业素养的生成,在通识课程实践中尤其注重塑造"  (本文共10页) 阅读全文>>

《国际公关》2020年01期
国际公关

斯坦福大学科技创新、成果转化及成功因素分析

近年来,随着国家大力倡导"双创"教育,高校在双创教育及科研方面的能力越来越强,各种知识产权、专利数量越来越多。但就目前...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国商论》2020年19期
中国商论

从斯坦福经验看我国高校的创新创业教育

作为创新创业教育的先行者,斯坦福大学凭借优良的发展环境、健全的课程体系和完善的生态系统,形成了独具特色的创新创业教育体系。目...  (本文共2页) 阅读全文>>

《比较教育研究》2020年04期
比较教育研究

世界一流大学如何平衡教师学术创业引发的冲突——斯坦福大学的经验与启示

高校教师参与学术创业活动可能会对大学传统使命产生潜在的影响。为平衡教师参与学术创业引发的承诺冲突和利益冲突,斯坦福大学采取了一系列策略:限制教师参与学术创业活动的范围和...  (本文共8页) 阅读全文>>

《高教探索》2020年09期
高教探索

斯坦福大学通识教育分类必修课程设置研究

通识教育是高等教育的重要组成部分,是专业教育的基础。2013年,斯坦福大学开展通识教育改革,实施新的通识课程方案。论文从课程目标、修习要求、课程设置、学习结果等...  (本文共7页) 阅读全文>>

《考试与招生》2020年04期
考试与招生

斯坦福大学的“逆袭”

斯坦福大学是由时任加州州长及参议员的铁路富豪利兰·斯坦福及他的妻子简·莱思罗普·斯坦福于1891年共同建立的,大学以他们因伤寒去世的儿子小利兰...  (本文共2页) 阅读全文>>