分享到:

芬兰的教育改革与课程创新

芬兰作为北欧国家,其国土面积、人口规模并不大,气候环境、经济发展水平与英美等目相比也不算优越  (本文共2页) 阅读全文>>

《文教资料》2021年05期
文教资料

面向未来的芬兰基础教育改革及其对我国的启示

本文审视芬兰基础教育改革背景和动因,分析民族文化、课程内容、"现象教学",剖示芬兰基础教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《陕西教育(综合版)》2021年03期
陕西教育(综合版)

实践育人,深化教育改革

陶行知先生说,生活即教育。让教育回归生活,从生活中汲取营养、获得力量,始终是重要的教育命题。社会实践,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育科学研究》2017年12期
教育科学研究

中国教育改革呼唤理性评议

在教育改革被公众广泛评议的今天,如何避免片面而偏激的教育责难,理性、辩证地看待我国教育改革中存在的问题,对营造教育改革舆论的良好生态、为深化教育改革建言...  (本文共3页) 阅读全文>>

《人才资源开发》2018年04期
人才资源开发

高校创新创业教育改革的问题与对策

高校创新创业教育改革是现今社会人们普遍关注的问题,高校的创新创业教育改革可促进人才就业的积极主动性,进而更好地培养能满足社会发展需求的人才,使高校的创新创业...  (本文共2页) 阅读全文>>

《大连教育学院学报》2018年01期
大连教育学院学报

中国教育改革回顾与展望

中国教育改革,经过40年的不懈奋斗,取得了令人鼓舞的巨大...  (本文共8页) 阅读全文>>

《基础教育》2018年02期
基础教育

“好”的教育改革缘何失败?

理论上讲,真正的教育改革应该基于现实的教育问题而进行。这样的教育改革正是我们通常意义上的好的教育改革,理当获得成功。但实际上,教育改革的复杂性超出了人们的想象,不仅仅是教育改革本身的"好"与"坏",而且教育改革的成功与失败都是通过话语来表征的,都是价值负载的,需要我们通过对改革及其评价话语的分析来揭示教育改革的复杂性。"好...  (本文共7页) 阅读全文>>