教师专业标准对教师研究形式定位探析

2012年我国教育部公布的各级教师专业标准对教师研究形式的定位是学生研究、实践反思和行动研究。这三种研究形式在研究时间、内容、方法、频度和  (本文共4页) 阅读全文>>

现代教学

用教学科研意识浸润日常教学生活

科研是学科发展、学生工作、学校管理等必要的路径,也是每个学校成员包括教师与领导层成员在内的成长发展路径。为此,我校成立了教师发展中心,负责科研的宏观策划与基础性服务,对各个部门的要求与指...  (本文共2页) 阅读全文>>

湖北教育(教育教学)

借力小课题撬动教师专业发展

小课题研究源于一线教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问,是教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心而积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。小...  (本文共2页) 阅读全文>>

浙江社会科学

作为一种新的研究形式的超学科研究

超学科(transdisciplinarity)是跨学科研究的一个新的发展方向。本文在剖析超学科兴起的背景、发展历程和动因的基础上,揭示了科学知识和生活...  (本文共10页) 阅读全文>>

重庆与世界

小课题研究的校本教研优化策略探微

校本教研是学校中最为常见的一种同伴互助研究形式,也是教师习惯接受的一种研究形式。理论上,通过校本教研能够解决教育教学中的问题,提高教学质量,促进...  (本文共3页) 阅读全文>>

上海教育科研

综述研究浅析

综述是对已有研究的整理、叙述或者在此基础上分析、评价的研究形式。综述的研究对象称为综述对象,是已有研究成果,可以表现为文章、专著等形式。综述是对研...  (本文共3页) 阅读全文>>