分享到:

高一文言文教学存在的问题及对策探讨

本文以黄冈中学高一师生为调查对象,从学生学习文言文的态度、方法和习惯,教师的教法、授课风格和模式几个方面入手调查了高一文言文教学过程中存在的问题。在对调查结果进行分析的基础上,归纳总结了高一师生在文言文教学过程中普遍存在的问题。学生在学习文言文的过程中出现的问题主要有:学习文言文的目的较单一,兴趣不高,意志力不强,欠缺良好的学习习惯和方法,重辅导书轻工具书,忽视课外文言文阅读,学生在初中阶段的文言文知识储备、能力储备与高中教育脱节等。教师在传授文言文的过程中存在的问题主要表现在:课堂时间安排不尽合理,教学过程模式化,师生互动、生生互动少,教师忽视教给学生具体的学习方法,师生相互期望较高等。要解决上述问题,必须采取相应的对策:对于学生而言,学生要做好学习高中文言文的心理准备和知识储备,要发挥自身的主体作用,要激发而不是误导教师的授课兴趣,养成并坚持良好的学习习惯等。对于教师而言,教师要做好接手高一文言文教学的内容准备和技法准备,注  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

中学文言文教学方法初探

中学文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。中学文言文教学在教学中继承并弘扬了中华遗产。在具体教授过程中学生能够学习到汉民族语言的精华,提高学科综合素质。中学文言文教材文本都选自《经》,《史》,《子》,《集》是古人语言精华的荟萃。现行教材必修(一)——(五)是可以满足教师教学和学生学习基本需要的,但中学文言文教学现状是令人担忧的。学生对学习文言文存在畏惧心理和逆反心理。教师也存在一定程度的浮躁情绪。教师没有成为乐教善教者,学生也没有成为乐学善学者。教师不是用教材教而是教教材。教师不能做到厚积薄发,深入浅出。这些问题产生的原因主要是教师没有完全发挥教材的凭借作用,教师没有从根本上解决教师乐教和学生乐学的问题,更没有做到教学的双向适应,更没有在文言文教学中构建符合学生认知感知规律的思维平台。创设激发学生思维积极性的问题情境。从教学观和方法论上来分析,就是教师没有解决好科学定位学生的问题,没有从实际出发进行教学选择和创新。笔者针对上述...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

新课程背景下文言文教学探究

在基础教育课程改革的大潮中,世界各地都很重视自己的母语教育。文言文是母语教育的一项特有内容,它作为我国历代通用的书面语言,是民族文化的重要遗产,记载了我国几千年灿烂的文明,在传承文化、陶冶情操、提高文学鉴赏力等方面具有无法比拟的作用,文言文教学是中学语文教学的重要组成部分但在语文课程改革中仍是一块冷清的角落。本文主要以高中阶段的文言文教材中苏教版《选读》为例,探究新课程背景下文言文选修教学在传统文言文教学基础上的传承与创新。在对近二十年教材中《史记》选文的梳理和目前文言文教学现状的调查中,针对文言选修教材《选读》中的人文特色和目前课堂教学重视知识的两者之间的矛盾,提出在文言文选修教学中实行的教学模式:诵读模式、质疑模式、体验模式。这三种模式依据于课程标准中提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”,在苏教版教材中具体细化为文本学习、问题探讨、活动体验三种学习方式。本文提出的三种模式有对传统文言文教学的传承,如诵读模式,更多的是在传...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

高中文言文教学现状及对策研究

内容摘要:文言文阅读作为高考的重头戏,历来受到广大教师和学生的重视,由于排斥文言文,自身素质不高,学习方法欠妥,多数学生的文言文阅读和应试能力很低;教师则因传统教学模式的束缚,应试压力大,在文言文教学时只注重“串讲”,忽视对学生能力的培养。结果,学生越来越厌学,教师越来越难教,师生同时陷入文言文教学的困境。因此,通过分析文言文教学现状,探究文言文教学的新途径就显得十分必要了。论文共分四大部分:引言部分阐述了该课题提出的缘由、国内相关研究、理论依据、研究意义和研究方法。第二部分简要概述文言文的内涵、特点以及学习文言文的现实意义。第三部分通过问卷调查和比较分析的方法,从学生、教师和高考的角度分析文言文教学的现状:学生思想上的不重视,知识迁移能力差,以及对古代文化常识的疏离,导致文言文阅读能力不高;教师理念上的偏误,手段的粗糙,教学形式的单一,导致文言文课堂举步维艰;卷面的分数与师生的付出难成正比,极大伤害了师生学习文言文的兴趣和信心...  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

探究教学在高中文言文教学中的运用

文言文教学在高中语文教学中是一个重点,也是个难点。说它是重点,那是因为目前的高中语文教材中,文言文占了不小的份额;说它是难点,那是因为传统的教学方式强调教师讲授和学生机械记忆,使得学生对文言文的学习丧失兴趣,造成学习心理上的难度。这就需要我们找到一种适合文言文教学的方法,改变目前文言文学习的现状。源于美国的探究教学引入中国之后,国内的不少专家对其进行了介绍,出版了不少相关专著。关于探究学习和探究教学的理论也为广大教育工作者所接受。笔者在高中的文言文教学实践中深切感受到使用探究教学的方法对文言文教学的作用,从理论和实际需求上找到了在文言文教学中运用探究教学的依据,通过自己的实践并总结前人的探究教学经验,建构了一套文言文探究模式(文言文文本内容探究教学模式和文言文文本外内容探究教学模式),运用于实际的文言文教学中。经过两年的实践检验,取得了一定的成果,培养了学生一定的探究意识和探究能力。不过教学方式变革的道路不会一帆风顺,探究教学的...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

新课标下的高中文言文教学

优秀的文言文是民族文化的瑰宝,研读这些文言文,无论是对于传承民族文化还是提高个人素养,都有重要作用。高中语文教材入选了许多文言文篇目,但受到种种因素的影响,高中文言文教学并没有收到预期的效果,而是陷入了“效率低下、重言轻文、学生厌学”的怪圈。在2009年9月,湖北省教育界掀起了新一轮的教学改革,起用了新的普通高中《语文课程标准》。新课改倡导“全面提高学生的语文素养”“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“构建开放、有序的语文课程”。这样一种理念,也势必会深入到高中文言文的教学过程中,推动文言文教学效率的提高。本文根据新课标对于文言文教学的要求以及笔者个人的教学实践,提出了新课改背景下提高文言文教学效率的四种方法,具有较强的实用性。  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>