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初中记叙文写作立意思维训练研究

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对义务教育阶段的语文课程作了明确的要求,即必须以全体学生为对象,使学生取得语文的根本素养。语文课程不仅在于指导学生能正确理解运用母语、丰富词汇积累、培养语感、拓展思维,从而使他们具有适应实际需要的母语运用能力,更在于培养学生对母语的热爱之情。然而,通过第二次在母校的系统学习,笔者对十多年来在初中语文教学实践中所遇到的困惑有了明悟,尤其是在对2013年前出版的七至九年级人教版义务教育课程标准语文实验教科书进行系统整理后,发现在整个教材的写作教学编排中,写作和综合性学习及口语交际都是融合在一起,配合每个单元的文章主题来进行训练。这就存在一个非常严重的问题:写作教学缺乏分层次有重点的知识体系安排,作文训练缺乏系统化,没有形成阶段性的评价标准。这样导致教师只能依据实际情况并针对中考来自己制定教学目标——花三年的时间训练学生写好一篇文从字顺的记叙文。这种教学目标实施的结果,就是学生不管遇上任何作文  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课外语文》2019年21期
课外语文

初中记叙文写作立意思维训练研究

写作立意就是学生在语文写作开始之前,就文章的中心思想与主题进行明确,然后在写作的过程中就某一方面内容进行详细叙述,并谈一谈自己的感受以及认识。学生文章写作的质量很大程度上取...  (本文共2页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

元认知策略指导下的初中记叙文写作立意教学研究

论文立足于发现初中生记叙文立意困难背后的原因,笔者经过访谈分析后了解到初中生记叙文写作立意现象有三类:“无反思”“无意识反思”和“有意识反思”。笔者根据初中学生的记叙文立意现象,运用元认知策略理论搭建了记叙文写作立意模型,以便学生可以直接运用于写作立意中。通过教师的指导和训练,使学生在立意活动中,从无反思、无意识反思,发展到到自觉的有意识反思,自觉自主的对自己的立意活动进行计划、监控和调节,最终使整个立意活动符合自己的预期目标。全文共分为六章,每个章节分别探讨了以下问题:第一章梳理了国内外元认知策略理论的发展情况、记叙文写作立意的研究现状,对元认知策略和写作立意做了概念界定。第二章分析了元认知策略指导记叙文写作立意的可行性,主要从科学性和有效性两个方面进行分析。第三章通过访谈对初中生记叙文写作立意现象做了分类,并分析了初中记叙文写作立意现象在学生方面的成因和在教师方面的成因。第四章在元认知策略指导下建构了初中记叙文立意操作模式,...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

思维导图在初中记叙文写作立意教学中的应用探究

写作教学作为语文教学的重要组成部分,对于提升学生语文核心素养具有极大的作用。在初中语文写作教学中,记叙文写作始终居于核心地位,而立意作为记叙文写作的灵魂,在写作教学中更是起着统领性作用。对于初中学段的学生来说,记叙文的写作是最基础,也是最常见的,但通过对目前初中学生写作现状的分析,可以发现学生在写作立意上存在着立意意识匮乏、立意不准确、不深刻、无新意等问题,而思维的训练在一定程度上可以促进立意的完善,思维导图的有效运用可以促进立意水平的提升。基于此,本文试图从思维导图与写作立意二者的契合点入手,探讨思维导图理论运用于记叙文写作立意教学的实用性,对思维导图理论在记叙文写作立意教学中的运用策略进行阐述,旨在促进记叙文写作立意准确、深刻、新颖。本论文共由四部分组成:第一部分是思维导图理论概述,从思维导图的内涵、理论基础、特征、价值以及准则等作为切入点进行探讨,详细阐述了思维导图理论的相关知识,为后文将其与记叙文写作立意教学的结合作了理...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁波大学
宁波大学

基于认知心理学知识分类的初中记叙文写作教学案例研究

作文教学是语文教学中的重点和难点,而记叙文写作教学又是初中语文作文教学中最基础、最重要的一环。这不仅是因为记叙文选材广泛,贴近初中学生的生活,也因为学生在记叙文写作过程中能发现生活的美好,获得人格品质的提升。然而,受所谓的“不可以追求语文知识系统、完整”、“淡化文体”等观念的影响,教师的记叙文写作教学以及初中生的记叙文写作现状却令人担忧。鉴于此,本文拟从现代认知心理学知识观的角度对初中语文教材中的记叙文写作知识进行统计分析,对学生作文中存在的问题进行研究,自主实践以记叙文写作知识为依托的教学案例,从而摸索出具有针对性的解决策略,并提出合理的基于认知心理学知识分类的记叙文写作教学建议。本文共分五部分。第一部分为绪论部分,主要是论述研究背景,指出现阶段记叙文写作教学的状况,明确研究目的和意义。第二部分是对记叙文写作知识教学的概念界定与文献综述。第三部分探讨当前基于记叙文写作知识的写作教学的问题与原因。第四部分是对基于认知心理学知识分...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

海南师范大学
海南师范大学

高中记叙文写作教学的困境与对策研究

《普通高中新课程标准》(实验稿)中提到:写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意,写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实。在现实高中记叙文写作教学和考场作文写作中,记叙文的地位一步步降低,教师不肯花大力气教,学生学不会写不好。通过调查,笔者了解了记叙文写作教学存在的问题(困境)及其原因,结合自身记叙文写作教学的尝试,学习他人经验,寻求解决记叙文写作教学困境的对策。论文总共分为五个部分。引言部分分析问题提出的背景、研究的意义,对当前研究情况进行介绍和简评。第一章针对高中记叙文写作教学现状从阅读状况、写作习惯、记叙文写作难点、教师教学评价等四个方面进行调查,梳理出五个方面的问题。第二章从记叙文体难点、学生体验空间受限、高考功利主义教学手段和教师作文评价思维固化等四个方面分析了高中记叙文教学困境的成因。第三章从激发学生...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

鲁东大学
鲁东大学

影视资源在中学记叙文写作教学中的应用研究

记叙文写作教学一直以来在整个中学语文教学体系中处于核心位置。在大力倡导素质教育的今天,记叙文写作功力的深浅,是反映学生文学素养的基本标准,也是中考语文学科的主要考察方面。但是传统的教学模式早已适应不了新课标下语文学科的发展要求,课改呼唤新的教学模式。当代中学生是伴随着影视作品成长起来的一代,将影视资源应用于中学记叙文写作教学的课堂已经成为一种趋势。基于上述情况,本研究从中学生喜闻乐道的影视资源入手,将影视欣赏与中学记叙文写作教学相结合,重点探讨影视内容及其特有的艺术表现手法等在中学记叙文写作中的实际应用策略。首先通过问卷调查发现中学生记叙文写作过程中存在的问题、产生的原因以及学生观看影视的现状。其次从影视资源的内涵和特点、语文学科的性质、记叙文的性质以及建构主义、多元智能和图像叙事理论等相关的理论来阐释将影视资源应用于中学记叙文写作教学的理论依据。然后着重研究影视资源在中学记叙文写作教学中的具体应用策略,即选择优秀的影视资源,使...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>