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教师做儿童研究

新课程改革以来,随着校本教研的推进,教师做儿童研究在教师观念改变、学校改进等方面发挥了积极作用。然而,随着制度惰性的钳制和应试教育的影响,教师做儿童研究面临重重困境。如何突破成为一线中小学不得不直面的重要课题。对于该课题的研究,国内多以理论探讨为主,鲜有实证研究,开展历时性的个案研究则更少。教师做儿童研究的缺失成为教师专业成长的阻力。为此,特选取持续开展儿童研究长达八年之久,从而在学校整体变革方面有突破的H小学作为个案,深度剖析该校开展教师儿童研究的历程及其复杂性。本论文所要研究的主要问题是:H小学的教师为什么要开展儿童研究?H小学的教师开展儿童研究的历程是怎样的,遇到何种困惑,有哪些收获?H小学是如何为教师做儿童研究提供支持的?H小学以“教师做儿童研究”为主题的变革项目的顺利推进需要学校提供怎样的支持结构?通过研究得出的结论为:H小学的教师们在校长的带领下,由最初的对儿童研究一无所知,到进行尝试,然后经历研究倦怠期,再通过实践  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育学报》2015年04期
教育学报

儿童研究与教师专业发展:过去、现在与未来

盛行于19世纪末20世纪初、后又在20世纪六七十年代得以复兴的儿童研究运动,重新建构了教师专业本身,不仅要求师范生的培养体系中必须包含儿童学的系列课程,而且要求在职教师也必须通过儿童研究的临床活动,生产并积聚关于儿童的实践性知识来提升自己的专业素养,改善儿童的校园生活品质...  (本文共7页) 阅读全文>>

《全球教育展望》2009年06期
全球教育展望

教师即儿童研究者

2008年3月,梅园小学主动要求加入张华教授主持的“重建课堂教学实验研究”课题。课题研究启动之前的一项基...  (本文共2页) 阅读全文>>

浙江师范大学
浙江师范大学

小学教师的儿童研究

我国近年颁布的《教师教育课程标准(试行)》、《教师专业标准(试行)》都倡导教师研究儿童,这些政策文本为我国中小学教师的发展指明了新的方向,即教师通过儿童研究促进自身的发展。然而,从已有的研究文献看,我国教师的儿童研究的理论研究尚处于起步阶段,与此相关的实证研究则更少;这样的研究现状既与我国的政策文本中的导向有一定的差距,又与我国“为了每位儿童发展”的愿景之间存在较大的落差,据此,教师的儿童研究是一个亟待开展研究的新领域。为了洞察教师的儿童研究的复杂性,特选取了教师开展儿童已有6年之久的S市M小学作为个案。M小学的儿童研究主要是由该校的老师开展的,为了较’全面的展示该校的儿童研究,根据随机性的抽样原则,抽取了该校几位老师作为收集数据的对象。通过阅读文献资料、访谈、课堂观察等方式收集资料,分别从小学教师研究儿童的意愿、目的、内容、方法、收获及困惑五个方面对收集的材料分析和归纳。研究发现,M小学的老师基于自己的研究意愿和目的,研究了儿...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(综合版)》2012年08期
新课程(综合版)

让每一位教师围着儿童“转”起来

儿童不受束缚本性的释放,常常让教师看到孩子的另一面,让教师惊喜地发现儿童独特的思维方式、隐形的行为习惯和潜在的合作关系。——校长手记校长总想办好学校,办好学校就要为每位学生提供尽可能优质的教育服务,教育服务的实施...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

教师意识研究

教师不仅仅为“师”,更根本的还是为“人”。教师之为教师的根本在于教师首先是作为整体的人而存在的。已有的教师发展研究均把教师视作单向度的人,专业社会学取向的教师发展研究聚焦于作为“专业人”的教师发展上,教育学取向的教师发展研究聚焦于作为“实践人”的教师发展上,这些取向的研究均割裂了教师作为整体的人的存在,需要被根本超越。教师意识是教师作为整体的人存在的前提。换言之,教师意识是教师作为整体的人而存在的根本。因此,在成“人”的价值追求下,将教师的教学实践和生活世界相联系,对教师意识展开研究,以此促进教师的整体发展,就显得十分重要和必要了。据此,在审思已有的教师意识研究的基础上,围绕“在应然状态下,教师意识应该是什么”,“在实然状态下,教师意识实际上是什么”,“教师意识如何从实然状态向应然状态发展”三个问题,采用哲学思考法、解释现象学方法、行动研究和文献研究法等方法展开研究,试图建构一个有关教师意识的从理论到实践的完整构架。研究所得主要...  (本文共293页) 本文目录 | 阅读全文>>