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小学高段语文“读写结合”的教学案例研究

阅读和写作是语文学习的重点内容,在语文教学中占据核心地位。阅读为写作奠定基础,写作为阅读提供动力,读和写成为不可分割、密切联系的整体。那么,在新课改的大背景下,阅读教学和写作教学的现状是怎样的?有无可能在阅读课上系统指导学生写作?优质课堂又是如何有效进行读写结合教学?这项研究的内容主要是:首先,以昆明市较有代表性的三所学校为调查对象,通过调查了解小学语文阅读教学和写作教学的实施现状,总结教学中存在的问题;其次,通过课堂观察和访谈,搜集优质教学课例,分析、总结课例中教师的教学策略,提出相关教学建议;最后,总结整个研究结论,反思研究的不足。研究的主要结论:第一,现状调查结论:教师重视阅读教学和写作教学,强调阅读是写作的根基,注重教学方法的指导;而学生因整体把握文章结构的意识和能力较弱,最难掌握的内容在“写”。阅读和写作教学相对脱离,教师缺乏系统的训练方法,难以把握读写结合的点。第二,优质案例总结:在教材层面,教师深度挖掘读写资源,培  (本文共164页) 本文目录 | 阅读全文>>

江苏大学
江苏大学

小学高段语文读写结合教学现状及改进策略研究

读写结合教学是提高学生读写能力的有效途径,也体现着语文教学的综合性、实践性。小学高段语文读写结合教学具有“承上启下”的作用,它既是对小学中段语文读写结合教学的继承与发展,同时又为学生进入中学的读写学习打下坚实的基础。部编小学语文教材于2019年秋季正式在小学高年级正式投入使用,由于教师和学生对该教材的接触和研读时间较短,给小学高段语文教师的读写结合教学带来一定的挑战。因此,基于对小学高段语文读写结合教学现状的调查和分析,并针对存在的问题提出有效的策略,对小学语文读写结合教学理论认知的提高和实践活动的完善,是有重要的现实意义的。本研究主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,对小学高段语文读写结合教学的现状进行了研究,发现小学高段语文读写结合教学实施过程中存在着较多问题。教师层面的问题包括目标设计整体性欠缺、文本资源挖掘不充分、读写结合指导不够、读写训练系统性不够、读写评价方式较单一等问题;学生层面的问题包括读写结合习惯尚未养成、读...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

聊城大学
聊城大学

小学高段语文读写结合教学问题与对策研究

读写结合既是教学方法也是教学理念,其在小学语文教学中的作用得到了广泛的肯定。小学生真正书面写作活动始于高年级,这个阶段的学生对周围事物表达欲望强烈。因此在小学高段语文教学过程中进行读写结合教学,既满足学生心理发展的需求也切合语文学习的规律。小学高段语文读写结合教学指在小学五、六年级的语文教学中,依据课标、学情、教材,以语文文本为载体,以读促写、以写促读,二者相辅相成,融为一体,使语文读写活动取得实效,学生读写等语言文字运用能力获得提高,进而促进学生思维、个性和人格等语文综合素养发展的教学活动。本文试图在已有小学语文读写结合教学的相关研究基础之上,运用文献法、访谈法、问卷法、课堂观察法等研究方法,多角度全方位获取小学高段语文读写结合教学的现状。发现小学高段语文读写结合教学中存在以下问题:读写分离及读写结合难落实,学情分析不充分,教学目标不明确或重点不突出,教学方式方法呆板,教学内容浅表化,教学评价方式单一等。经分析,造成这些问题的...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

本色语文视角下的阅读教学文本解读研究

针对文本解读中存在的种种问题,本论文以本色语文的基本理念为依据,分析当前语文课堂中文本解读问题的成因,并提出一系列有针对性的措施,希望为文本解读回归本色提供一定的参考与借鉴。本论文共分为三个部分。第一部分主要探讨了本色语文与阅读教学文本解读,从本色语文的提出背景及具体内涵出发进一步界定文本解读在本色语文视角下的定义,然后从建构主义、对话理论、全日制语文新课程标准等相关理论对本色语文视角下文本解读的可行性进行分析。第二部分主要探讨了文本解读在本色语文视角下存在的主要问题及原因分析。主要从解读内容、解读主体、解读方法等三个方面分析了当前阅读教学存在的主要问题。并依据以上几个问题得出应试教育、师生关系、教师的课程理念是导致文本解读存在问题的主要原因。第三部分依据文本解读存在问题及原因探讨了在本色语文视角下文本解读的应对策略。主要从四个方面入手,首先建立多元评价标准,主要包括质性评价与量化评价相结合、建立多元解读标准、多给学生鼓励性评价...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

高中生语文自主学习的问题和对策研究

自主学习研究历史悠久,理论也逐渐成熟完善,从古人仅提出一些理念,到后来大规模运用于教学中,并形成了诸多教学模式。研究者从哲学、心理学、教育学等角度出发,要求学习者加强自主学习能力,只有这样才能适应社会的飞速发展。高中生学习语文也不例外,因为只有他们具备了自主学习机能,才能保证学习的积极性和主动性,并更好地吸纳语文学科的营养精华。但由于诸多历史原因,我们现有的教育机制严重地束缚了学生的自主学习能力,主要体现在以下五个方面:一、学生没有养成好的学习习惯,导致他们无法形成自主学习的意识;第二,他们没有足够的自主学习时空,缺乏适当的教学情境,以至于无法形成合作学习、探究学习等能力;第三,学生之间的自主学习能力差距大,无法在短时间弥补,导致学生间合作意识不浓、教师又无法根据他们的学情予以分类指导;第四,语文教材适合学生自主学习,但教师缺乏合适的指导,导致学生无法与教材很好地衔接。第五,传统教学方式以教师教授为主导,对学生不信任,导致学生无...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

赣南师范学院
赣南师范学院

初中新入职语文教师实践性知识发展的现状调查与对策研究

自20世纪80年代开始,教师的实践性知识愈发受到国内外学者的广泛关注。他们认为对教师的研究不能仅仅局限于教师理论知识的成长,更需要关注教师教学能力的成长,即通过研究帮助教师学会“如何教”、“如何教的更好”,这种教学能力转化成理论知识就是教师的实践性知识。它是指教师在具体的教育教学实践中,自觉自发地将教育教学经验进行反思、提炼、总结,转化成内部的教育教学知识,惯例性地指导日常教育教学行为,能够有效解决教育教学问题的各种认识的总和。语文学科具有“工具性和人文性”统一的特殊性质,这种复杂的性质更需要语文教师把握好教师的实践性知识,运用正确的教学方法,才能传递出语文学科的深刻内涵。新入职语文教师首次尝试语文教学工作,对语文课文内容不尽熟悉,语文教学经验缺乏,自信心不足,在课堂教学中难免力不从心。本文通过对Y县初中的新入职语文教师进行调查研究,旨在增强初中新入职语文教师对实践性知识的认识,并有意识地发展实践性知识,促进其尽快适应角色的转换...  (本文共50页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

高职院校语文教育的现状与对策研究

近年来,高职院校的教学目标逐渐由单一的为国家培养技术型人才拓展到了技能培养和素质教育并重的新阶段。在当代社会中,高职院校的发展已经颇具规模,国家的教育体制改革也不断开展。高职院校的快速发展,对学校和老师提出了新的要求,即高职院校在为社会培养技术型人才时,要更注重学生的文化素质教育,因此,高职院校语文教育就显得尤为重要了。然而,当前高职院校的语文教育并不乐观。高职院校对语文教育的不重视、教学方法的单一、学生对语文学习缺乏兴趣等问题严重制约了高职院校语文教育的发展。高职院校学生文化素质的培养,需要学校、教师和学生的相互配合,三者之间配合的好坏,直接关系着我国高职院校语文教育能否取得新的发展。为了进一步深化高职院校语文教育的改革、突出高职院校教育的目的和提高语文教育的质量,本课题在根据我国高职院校语文教育发展现状的基础上,结合具体的样本,对高职院校语文教育中存在的问题进行了研究和探索。首先,对高职院校语文教育的研究背景及意义、高职院校...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>