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小学课程建设中的教师群体课程审议研究

课程建设是一项系统性工程,是包含课程设计、课程实施、课程评价和课程管理在内的一系列课程事件。课程建设不应该只是学科专家和学校管理层的责任,更是学校一线普通教师群体的分内之事。课程建设不仅是学校课程体系完善的窗口,更为教师群体的专业化发展搭建广阔平台。在课程建设的一系列事件中,作为课程建设主体的教师群体,既要充分运用又要部分摒弃既定的教学风格和课程理解,同时又要尝试学习新的概念图式。因此,教师群体参与课程建设的过程,不仅是已有知识结构的变革过程,更是自身观念的革新过程,是对教师群体更高层次课程能力的提升。课程审议作为一种“实践艺术”,在学校课程建设实践中应势而生,是教师群体实际参与课程建设的必然诉求。课程建设中的教师群体审议体现在课程建设的方方面面,教师群体将以课程主体的角色与学校管理层就课程问题共同展开协商、分享权力、共享决策。教师群体将在不同程度上参与到学校的课程管理,从而生发出一种被认可、被关注的“主人翁”式责任感,意识到学  (本文共91页) 本文目录 | 阅读全文>>

曲阜师范大学
曲阜师范大学

信息技术与小学课程整合的问题及对策研究

随着科学技术的快速发展,信息技术也成为人们生活中不可或缺的一部分,我们每时每刻都能感受到信息技术给生活带来的变化及便利。同样,在教育活动中信息技术也成为了重要的教学元素,课程改革要求信息技术与课程进行整合,将信息技术融入到传统教学活动中,发挥其教学功能,这不仅能激发学生的学习兴趣,提高教学质量,还为教育带来了新的春天,为教师的教学带来了新的期盼与希冀,为课程改革开辟了新的发展途径。本研究从课程改革的背景出发,基于现实教学活动并没有因为信息技术的加入而发生改变这一现状,展开研究。本文共分为五个部分,第一部分为引言,包括研究背景、研究意义、国内外文献综述、相关概念的界定以及研究方法,文章从信息技术与课程整合的基本理念与要求入手,结合国内外研究成果展开对信息技术与小学课程整合的研究;第二部分为信息技术与小学课程整合的现状调查,这一部分使用访谈法、问卷法来进行调查研究,着重分析小学教师对信息技术的使用态度,对教师信息技术能力的调查,以及...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

小学课程整合实践路径探究

自从2001年基础教育课程改革实施以来,小学课程呈现多样化发展姿态,为学生健康带来更新鲜的养分。为了更好地促进学生发展,遵循减负增效的原则,优化课程体系,小学纷纷开始课程整合的探索。但是现实操作和理想愿景之间存在一定的差距。作为课程实施的主要场所,学校具有复杂性和多变性的特点,这在一定程度上制约了课程整合的发展。小学课程整合要想达到预期的效果,就应该追溯课程整合的发展源流,厘清课程整合的实践层次,客观分析课程整合实践的问题和原因,探索课程整合的实践路径和操作策略。为了更好地指导小学课程整合的建设,本文追溯课程整合的发展历史,将课程整合划分为初步探索阶段、逐步深入阶段和全面推进阶段,分析课程整合在不同阶段的演变特点,梳理小学课程整合的实践历程;其次,本文在分析小学课程整合典型案例的基础上,深入研究案例间的异同,按照实践探索的深入程度将课程整合划分为宏观规划型、局部参与型和零散结合型。这种分类有助于学校正确的自我定位,选择合适的实践...  (本文共87页) 本文目录 | 阅读全文>>

《课程.教材.教法》2020年11期
课程.教材.教法

小学课程整合20年:历程、问题与策略

21世纪我国小学课程整合经历了探索发展期和深化提升期两个阶段,取得了一定的成就。在课程整合过程中,存在理论意识淡薄、整合...  (本文共7页) 阅读全文>>

《基础教育课程》2012年07期
基础教育课程

把小事做好,也是为中华民族教育振兴的大事做贡献——全国小学课程改革联盟成立大会纪实

"今天参加全国小学课程改革联盟成立大会让我感觉很振奋。全国这么多所学校校长云集中关村第三小学结成联盟,一起搞...  (本文共2页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2020年22期
甘肃教育

小学课程整合模式的个案研究

在课程整合过程中,教育工作者要将整合的课程变的多元化。通过了解学生的态度,将课程内容变得更容易被学生吸...  (本文共1页) 阅读全文>>