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语文学科素养生成的个案研究

教师的学科素养是提高教育教学质量、保障学生接受优质教育的关键。对语文教师而言,语文学科素养是语文教师素养的本体性构成,是在学习和教育教学中不断生成与发展的,并内化为教师对语文的综合认知和理解,主要包括语言、思维、审美和文化等方面。本研究选取一位小学青年男教师C为研究对象,通过深入的访谈和观察获得研究资料,并对资料进行整理。在呈现C教师成长和工作经历的基础上,透过其成长轨迹,结合语文学科素养的内涵,主要从“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面分析C教师语文学科素养的构成和表现。在此基础上,从社会、教育和个人三个维度揭示C教师语文学科素养生成的影响因素。研究发现,C教师在重要他人的影响下培养了语文兴趣,并走上语文教学之路;接受教育使其语文学科素养不断生成;个人对语文的热爱与追求,持续推动其语文学科素养的发展。从C教师学科素养的生成中,我们发现C教师的语文学科素养一直在变化发展着,其变化发  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

海南师范大学
海南师范大学

基于学科素养的高中化学形成性习题的研究

高中化学习题是我们学习化学的重要工具,也是培养学生学科素养的重要组成部分。化学形成性习题是高中化学习题中的一类,结合学生的发展情况,以培养学生的学科素养为基础进行习题的选择、改编及编制,控制平时做题的数量,选择适合学生难度的习题,给学生减轻负担,从做化学习题中得到一些收获,增强学生学习化学的兴趣,反馈学生情况,在教学中进行改进,促进学生更好的发展。第一章通过文献研究对化学习题及学科素养的文献进行整理,对学生使用化学习题的情况进行调查,对回收的调查问卷进行分析,从中发现问题;然后简要分析现在化学教育发展的趋势,总结得出研究的目的及意义,并确定研究的方法。第二章界定相关概念,比如习题的概念、形成性习题还有学科素养的概念,然后研究相关理论基础,例如:最近发展区理论、形成性评价理论等。第三章根据上一章的相关理论基础,推出形成性习题编制的五个原则,分别是:目标性原则、科学性原则、情境性原则、层次性原则、开放性原则,以相关原则为指导,使化学...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

基于跨学科素养的课程整合研究

全球经济、政治、文化日新月异,社会工作生活所需能力已然改变,人们迫切需要能够立足于未来可持续发展的技能,这对学校课程教学内容与方式革新提出更高挑战。为寻求跨学科素养发展与课时负担的平衡,各国家地区启动基于跨学科素养的课程整合改革。其中,芬兰基础教育的表现就是值得研究的典型案例。通过分析教育政策、课程方案、学校教学,结合与其他国家整合实践比较,对芬兰当前构建的以跨学科素养为基础的整合框架展开探讨,可以发现,芬兰基础教育直面经济发展与劳动力矛盾、学生素养发展不足对就业的影响、国际流动带来多元文化的多重困境,秉持关注学生终身学习、追求教育公平的理念,围绕七项跨学科素养推进课程整合。此轮课改中,跨学科素养发挥着垂直连贯学段与水平统整科目的重要作用。在不增加现有课时与学科领域的前提下,芬兰基于跨学科素养发展任务的学段划分安排课时,并通过结构优化寻求科目间的自然整合,灵活安排“整合”与“分化”的内容,形成互为补充、各有侧重的整合模式。同时,...  (本文共127页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2020年23期
中学政治教学参考

学科知识向学科素养转化的路径

基于学科素养导向的教学评价下,学科知识如何向学科素养转化成为每个思想政治课教师必须面对和解决的问题。学科知识是学科素养的基础和支撑,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试与招生》2020年12期
考试与招生

聚焦学科素养 完善一轮复习

2021年我省将首次实施新课改后的高考,旧教材、新高考、无考纲的情况需要我们去面对,而新的试卷结构、分值构...  (本文共3页) 阅读全文>>

《数学教学通讯》2020年35期
数学教学通讯

深入课堂活动,促进学科素养的落地——谈初中数学新授课的策略达成

课堂是学习的主要阵地,在这一阵地上,教师的教育教学水平得到了充分的展示与对比,而...  (本文共2页) 阅读全文>>