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“互联网+”背景下本科护生自主学习能力现状及影响因素研究

目的:通过“互联网+”背景下本科护生自主学习能力水平调查,分析不同基本资料对本科护生自主学习能力的影响,建立网络学习环境、学业自我效能与自主学习能力三者的结构方程模型,探究其对自主学习能力的作用方式,从而为“互联网+教育”形势下提升本科护生自主学习能力提供借鉴。方法:本研究属于非实验性研究中的描述性研究。使用定额的抽样方法,对河南省6所综合类院校(其中一、二、三本各2所)护理学院的500名本科护生进行调查。本研究的调查工具有本科护生基本资料问卷、自主学习能力量表、网络学习环境量表、学业自我效能量表,回收数据采用SPSS17.0与Amos22.0进行统计分析操作。结果:(1)本科护生自主学习能力得分为(67.21±16.46)分,属于中等偏下水平。将各维度得分排序结果:信息能力(26.32±7.19)分自我管理能力(23.67±6.03)分学习合作能力(17.20±5.01)分。(2)基本资料中是否参加见/实习、是否独生子女、图书  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

延边大学
延边大学

不同教学方法对护理专业学生自主学习能力影响的网状Meta分析

目的:采用网状Meta分析方法系统比较不同教学方法对护理专业学生(以下简称护生)自主学习能力影响的效果差异,并通过GeMTC软件绘制不同教学方法提高护生自主学习能力效果排序概率图和排序概率表来体现。为护理教师在教学过程中教学方法的选择提供借鉴。方法:依据所制定的文献检索策略,通过计算机系统检索中国期刊全文数据库(CNKI)、万方数据库(Wan Fang)、重庆维普数据库(VIP)以及中国生物医学文献服务系统(SinoMed)等数据库,下载国内不同教学方法对护生自主学习能力影响的随机对照实验研究,检索时间为数据库建立至2018年12月31日;国外文献通过采用PubMed、Web of science、EBSCO等数据库来检索和下载,检索时间为数据库建立至2018年12月31日。将下载的相关文献导入EndNoteX9软件中,进行去重、筛查和整理以确定纳入文献,然后应用Cochrane5.1.0手册客观评价纳入文献质量;随即再使用Re...  (本文共78页) 本文目录 | 阅读全文>>

延边大学
延边大学

农村小学六年级学生英语自主学习能力现状的调查研究

《义务教育英语课程标准(2011版)》提出基础教育阶段英语课程首要任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”《小学教师专业标准》(试行)中也明确指出教师要引导小学生学会学习。2017年12月,英语学科核心素养的正式提出更是直接指出,“英语课程旨在培养学生具有自主发展能力和沟通合作能力。”由此可见,从国家政策层面而言,新课程强调的是学生自主学习能力的培养。英语自主学习能力作为培养学生综合语言运用能力的重要组成部分,其研究得到了我国学者的广泛关注,我国传统的“填鸭式”教育模式也使小学生养成了依赖教师的学习习惯,致使部分小学生不具备自主学习的意识或自主学习的能力不高。同时,许多教师对自主学习的意义缺乏认识,有些教师甚至对学生是否能够自主学习持怀疑态度,并且教师教学观念转变不够,仍旧采用机械训练的应试教学方式和以考试成绩为主导的评价方式严重影响了小学生...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

黔南民族师范学院
黔南民族师范学院

高中生英语自主学习能力调查研究

《普通高中英语课程标准》(2017)指出:学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理,养成良好的学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、高效地开展学习。本研究以都匀三所普通高中的556名学生作为研究对象,对学生英语自主学习能力开展调查研究,主要回答四个问题:1)高中生英语自主学习能力的总体概况如何;2)高中生英语自主学习能力在学习领域上(文科和理科)是否存在显著性差异;3)高中生英语自主学习能力是否存在年级差异;4)哪些因素会影响高中生英语自主学习能力。研究以问卷调查和半结构式访谈作为方法,定量数据运用SPSS软件进行描述性统计、独立样本T检验和单因素方差分析。定性数据进行主题分析。研究发现:高中生英语自主学习能力总体上处于中等水平;高中生英语自主学习能力在学习领域上(文科和理科)存在显著性差异,总体上文科生高于理科生;高一、高二和高三的英语自主学习能力总体上都具有显著性差异,英语自主学习能力随年级依次递增;通过半结构化访谈发现...  (本文共85页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
天津师范大学

高中生英语自主学习能力的调查研究

新课改理念强调教学过程中,教师要改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习正是在此基础上发展起来的重要学习理念和学习方式。就其目标而言,自主学习关注学习者主动、积极的学习动机和自觉、持续的行为能力。为培养学生自主的学习能力,教师要在教学过程中注重为学生创设支持和激励的学习环境。因此,本文的研究内容是高中生英语自主学习能力,理论基础是人本主义和元认知主义,研究工具为调查问卷和访谈。笔者从英语自主学习能力的四个方面对其自主学习能力现状进行调查,试图发现高中生在英语自主学习中存在的问题以及产生这些问题的原因,并针对这些存在的问题提出建议和改进措施。通过调查研究,笔者发现高中生英语自主学习能力水平总体上不高,主要表现在以下几个方面:第一,大部分学生对英语策略的种类的了解少之甚少;第二,学...  (本文共92页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

翻转课堂对高职生专业英语自主学习能力影响的研究

在全球经济一体化和文化一体化的大背景下,翻转课堂作为起源于美国的一种新课堂教学模式和组织形式,为国内英语教育改革带来了全新的思路与灵感。翻转课堂关注对学生学习兴趣的刺激,关注对学生自主学习能力、合作学习习惯以及创新思维模式的培育,该种特征和职校英语新课改的要求是相统一的。然而,当前关于职校英语教学翻转课堂对高职学生自主学习能力影响的研究相对较为缺乏,基于此,本文专门探究翻转课堂对高职学生专业英语自主学习能力以及英语成绩的影响,这对职校开展专业英语的翻转课堂以及培育学生自主学习能力都有着重要的参考意义。笔者选取了江苏省苏州市一所职业学校的学生作为研究对象,运用定量和定性相结合的研究方法,通过对收集的数据进行分析,得出以下结论:首先,翻转课堂教学模式可以有效促使高职生专业英语自主学习能力的发展;其次,该种教学模式的开展,能够在一定程度上有效提升学生的专业英语成绩;然后,实施翻转课堂教学后,高职生的专业英语自主学习能力和学业成绩成显著...  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>