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小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究

阅读教学与写作教学被形象地比喻为语文教学的双翼,是语文教学最重要的两项任务。在小学语文教学中,阅读是基础,写作是在阅读基础上的升华,两者相互联系、相互促进,因此将两者有效地结合起来成为提高小学语文教学效率和促进小学生读写能力发展的重要途径之一。但是目前小学语文教学中的读写结合却出现了一些问题,例如教师指导模糊、读写结合形式单一等,因此如何在小学语文教学中有效地开展读写结合成为我们不得不思考的问题。本文研究的主体内容分为三个部分:第一章,小学语文教学中读写结合的形式及其价值。读写结合是指通过把握阅读与写作之间的对应规律,寻求读写结合点和训练形式,使两者相互渗透、相互促进。笔者将读写结合的基本形式分成了模仿型、改编型和感悟型三种类型,阐述了读写结合在小学语文教学中具有促进小学生读写能力的同步提升、发展小学生在具体情境中理解与运用语言文字的能力、优化小学语文课堂教学等价值。第二章,小学语文教学中读写结合存在的问题及其成因分析。这一部分  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

《家长》2020年05期
家长

小学语文教学中读写结合的现状及改进策略研究

阅读能力和写作能力是学生应具备的基础能力。读写结合的教学方式是小学语文教师培养学生阅读能力和写作能力...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《家长》2020年05期
扬州大学
扬州大学

小学语文课堂中读写结合教学现状及提升策略研究

阅读与写作是小学语文教学中举足轻重的两大组成部分。读写结合教学旨在突出阅读与写作之间的内在联系,科学地进行语文教学,提高语文课堂的教学效率。然而,读写结合教学在实际落实中出现诸多问题,对读写结合的认识也存在一定的误区,教师对读写结合教学虽有一定的热情,但学生却不能有效掌握读写结合的科学方法。本文以扬州市某城镇具有代表性的一所普通小学为调查对象,调查了解了小学语文阅读和写作教学的课堂现状,总结教学中存在的问题。同时,本文还利用教师访谈,了解教师对读写结合的认识情况,发现教师在读写结合中遇到的疑难问题。最后,针对调查结果,提出了相应的解决策略。主要结论如下:通过调查,我们发现小学语文教师都普遍读写结合教学法的科学性,并认为读写结合教学应从中低学段就开始实施。然而,事实上在低学段开展的读写结合教学偏少,教师也觉得低学段的读写结合教学难度较大。此外,在应试教育的大背景下,读写结合训练的力度和广度存在不足,读写结合教学的课堂实践缺乏多样性...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

论读写结合的教学方法对农村高中生英语写作能力的影响

写作是高中英语教学中重要的组成部分,它在决定英语学习的成败上起着举足轻重的作用,但是在现行的课程模式下,这个本该有着很高地位的写作技能却没有受到应有的重视。尽管许多教师明白培养学生写作能力的重要性,但是在实际的教学实践中,由于课程设置时间上的紧凑,再加上为了完成教授新课的目标,他们往往不愿意腾出专门的时间来上写作课,所以对学生写作的指导也是非常有限的。作为教师我明白学生想要写出好的英语文章,必须要有大量的英语阅读作为基础,可是,对于我所任教的农村普通高中的学生而言,平时能按时完成老师布置的回家作业已经不容易了,更别提花大量的时间在课外进行阅读去进行写作的积累了。鉴于这种现状,教师有必要去研究如何利用好手头有限的阅读资源,使其发挥出最大的价值与作用。作为一名农村普通高中英语教师,笔者试图在教学实践中探索如何有效利用阅读资源,采用读写结合的教学方式来提高学生的英语写作能力。本论文以国内外关于写作和阅读关系的理论及输入输出理论为基础,...  (本文共97页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

小学语文读写结合教学的策略研究

读写结合教学符合语文教学规律,一直以来备受关注,很多专家和教师致力于读写结合的研究,旨在提高学生的读写能力。然而现观如今的小学语文教学,读写结合教学仍难以落实,很多教师不能把阅读和写作教学教学紧密结合起来。在阅读教学中,教师注重引导学生去体会文本的内容,感受作者的思想情感,却忽略了训练学生运用语言的能力。在写作教学中,教师忽视文本对写作的重要影响,脱离阅读而教写作,导致学生在习作中不会运用在阅读教学中学到的写作知识。如何开展读写结合教学,提高小学语文读写教学的质量,一直是困扰一线教师的难题,因此分析小学语文读写结合教学的问题并构建有效策略,对丰富和完善小学语文读写结合的教学实践有重要的意义。因此,本论文我立足于“小学语文读写结合教学的策略研究”,通过查阅相关的文献资料,为本文寻找理论支撑,通过调查法和访谈法来了解小学语文读写结合教学的现状,从中总结归纳出小学语文读写结合教学中存在的问题:对教材的低效使用、不重视读写结合训练、读写...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

闽南师范大学
闽南师范大学

高中生英语读写结合写作研究

读写结合作为一种能高效提高学生写作能力的写作形式,已被我国许多大型考试,如高考、四六级、专四专八等所采用。读写结合的研究表明,读写结合的课堂教学比单一的写作教学对学生成绩的提升更显著,将阅读与写作融合在一起的课堂也更受学习者的青睐。但是,读写结合写作(如梗概和续写)对学生的能力要求不同于以往的无材料写作,并且读写结合写作作为高考英语作文还处于试验阶段,高中生的读写能力水平如何,能否准确评价自我写作水平,是否符合《普通高中英语课程标准》和《中国英语能力等级量表》的要求等还有待考究。据此,本研究依据Skehan等的文本分析理论、语篇连贯理论以及张新玲的综合性写作构念模型,对高中生英语读写结合写作文本和自我评价问卷进行分析,从而系统的探讨高三学生的实际写作水平和自我评价能力,以期更好的理解读写结合写作在高中阶段的运用。本研究具体探讨以下三个问题:1)高中生读后续写作文中的语言准确度、语言复杂度、语言流利度和语篇连贯性的表现如何?2)高...  (本文共93页) 本文目录 | 阅读全文>>

沈阳师范大学
沈阳师范大学

读写结合在高中英语写作教学中的应用研究

英语学习可分为听说读写四项基本技能。英语写作是重要的也是不可缺少的组成技能之一。在高中英语教学过程中,大多数老师和同学在语法、词汇、课文翻译上花费更多的时间和精力。对于英语写作,老师和同学重视程度较低,很多学生不知道如何写,也不知道应该写什么。而且,在教学中英语阅读教学与英语写作教学是完全分开的。为了改善目前英语写作情况,笔者提出了读写结合的方法,旨在提高学生的写作能力和改善学生的写作态度。基于高中英语写作教学现状和学生在写作中的问题,以输入输出假设、图式理论等为理论基础,作者提出了2个研究问题:(1)读写结合对学生英语写作能力的影响是什么?(2)读写结合对学生英语写作态度有何影响?研究者选择了高二、三班和高二、四班作为研究对象,这两个班在写作能力上没有明显差异,教学内容和教学进度是一致的。四班作为实验班采用的是读写结合的写作方法,教学过程分为4步:阅读-讨论-写作-评价。而三班采用的是传统的写作方法,阅读教学与写作教学分开进行...  (本文共109页) 本文目录 | 阅读全文>>