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高中英语批判性阅读教学实验研究

在竞争日趋激烈的当代社会,方方面面对人才的要求越来越高,尤其是创新型人才,这就需要我们的教育系统更多的关注培养学生的批判性思维能力。教育部2017年制定的《普通髙中英语课程标准》明确提出“普通高中英语课程应使学生通过学习理解,应用实践,迁移创新等一系列融语言,文化,思维为一体的活动,发展多元思维和批判性思维,提高英语学习能力和与运用能力。”课程目标中的思维品质目标要求“能够正确评判各种思想观点,创造性的表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。”本研究以建构主义和批判性话语分析为理论基础,通过问卷,测试卷以及访谈等研究工具来探究批判性阅读的有效性。本论文的研究问题如下:(1)批判性阅读教学能够促进学生使用批判性阅读策略吗?(2)批判性阅读教学能够提高学生的阅读成绩吗?本研究以馆陶县实验中学两个班的学生作为实验对象,对控制班采用传统的阅读教学,实验班则采用批判性阅读教学。历时五个月的实验结束后,所有的测量结果被回收并用S  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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基于批判性阅读的高中英语阅读教学实验研究

在国内,高中英语教学缺乏听和说的环境,对以汉语为母语的中国高中生来说,阅读是增加其英语语言输入和提高其英语水平的最佳途径。然而,高中的英语阅读教学却不尽如人意,学生对被动式的英语阅读普遍持消极和厌烦情绪。批判性阅读是高水平的阅读,要求读者主动参与,是培养学生批判性阅读能力和批判性思维能力的主要途径。在高中开展批判性阅读教学,不仅有助于学生阅读能力的提高,同时也符合新课程标准的要求。本研究以建构主义阅读理论、图式理论和元认知策略为基础,采用文献分析法、定量研究和定性研究相结合的方法,旨在研究批判性阅读教学能否提高高中学生的阅读策略使用意识、英语阅读能力(分析能力和推理判断能力)以及学生对英语阅读教学的满意度和对英语学习的兴趣。本教学实验历时十五周,以福州华侨中学高一的两个次重点班为实验对象,对实验班开展批判性阅读教学模式,控制班则沿用原有的阅读教学模式,采取调查问卷、阅读能力测试卷和访谈的方法收集数据,并采用SPSS16.0对收集...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
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高中英语批判性阅读教学实验研究

近些年教学改革的深入也推动了英语教学的创新和发展,我国的英语教学水平有了整体的提高。《普通高中英语课程标准》明确提出:根据高中学生的交际需要和认知的发展水平,高中英语教学应该注意培养学生的批判性思维能力。随着信息时代的到来,人们需要从纷繁复杂的信息中,找到自己所需要的信息和知识,因此,要做到高效阅读和批判性阅读。阅读是从外界获得知识的重要途径,阅读能力在英语学习中是一项非常重要的技能,但是高中阅读现状不太令人满意。教师也在阅读教学过程中过度重视单词、短语、句子以及语法讲解,缺少引导学生对文本和作者进行质疑和评价,并且在英语测试中,反映出学生缺乏批判性阅读能力,所以阅读教学的重心应该由注重词汇,语法的讲解向培养学生的批判性阅读能力的教学。本研究以建构主义学习理论和批判性话语分析为理论基础,针对高中英语教学的特点及存在的问题,通过阅读本领域的相关文献,并结合英语教学实践,整理和论述批判性阅读相关理论,探索批判性阅读教学模式。试图在高...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
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高中英语批判性阅读教学实验研究

近些年来,教育改革的深入推动了英语教学的创新与发展,我国的英语教学水平有了整体的提高。《普通高中英语课程标准》明确提出:根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。在信息社会中,随着网络的普及和发展,人们需要判断和处理众多的知识和信息。因此,根据高中英语课程标准以及适应时代发展的要求,英语教师有必要培养学生的批判性思维能力。阅读是从外界获取知识的重要途径,阅读能力在英语学习中是一项非常重要的技能,但是高中阅读现状不太令人满意。教师在阅读教学过程中过度重视单词,短语,句子以及语法分析,缺少引导学生对文本和作者进行质疑和评价,并且在英语测试中,反映出学生缺乏批判性阅读能力,所以阅读教学的重心应逐渐由注重词汇,语法等的讲解向培养学生批判性阅读能力转变。为了解决英语阅读教学中存在的这一问题,本研究试图在高中英语课堂中实行批判性阅读教学,改善阅读教学现状。本研究以建构主义学习理论和批评性话语分析为理论...  (本文共88页) 本文目录 | 阅读全文>>

《理论观察》2017年06期
理论观察

高中英语批判性阅读策略教学实验研究

批判性阅读作为一种高水平阅读,有助于提高学生的思维能力和英语运用水平。本实验调查批判性阅读策略教学对学生的批判性思维能力、英语阅读成...  (本文共3页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

高中英语批判性阅读教学的实验研究

自20世纪70年代,批判性阅读就受到了西方国家的高度关注,近些年来,我国学者也开始将目光转向批判性阅读。批判性阅读是一种高水平的阅读活动,它要求读者通过预测、分析、综合、评价等思维活动,区分事实和观点,明确作者的意图,推理隐藏在文字背后的真实意义,并得出逻辑结论,是培养学生批判性思维的重要途径。因此,进行批判性阅读教学是当今信息社会和高等教育的迫切要求,也是新课标的强烈呼唤,更是对学生发展需要的满足。国内外学者对批判性阅读的研究成果颇丰,但国内对于批判性阅读教学的实证研究却相对较少,而在实证研究中的讨论也集中在批判性阅读对学生阅读能力和写作水平的影响上,对批判性思维的影响则缺少有力的数据验证,希望本研究可以在这方面有所突破。在国内外批判性阅读研究的基础上,以建构主义学习理论,批判性语篇分析理论为指导,借鉴国内外批判性阅读教学模式,开展了为期三个月的批判性阅读教学实验。旨在探讨,与传统的阅读教学相比,批判性阅读教学是否有利于学生英...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>