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杜威道德教育思想的哲学研究

本研究以约翰·杜威的道德教育思想为主要研究对象,通过对杜威的道德教育思想的系统阐述和哲学解读,对杜威的道德教育思想进行了辩证分析。最后贴合我国高校道德教育的现状,对杜威道德教育思想在我国高校道德教育工作中的借鉴意义进行了系统的阐述和分析。具体说,本文将从以下几方面展开分析和阐述:第一章是对研究背景和研究意义的阐述,对国内外学者就相关研究课题的研究现状的梳理和分析,对本研究的研究思路和研究方法的说明。第二章对杜威的道德教育思想进行概括和阐述。主要是通过对杜威道德教育思想的形成背景、理论基础、主要内容以及典型特征的论述,对杜威的道德教育思想有一个全面的了解。第三章对杜威的道德教育思想进行哲学解读。主要是通过对杜威道德教育思想的“内容论”、“目的论”、“环境论”和“方法论”等观点的阐述和哲学分析,深刻地剖析杜威的道德教育思想。第四章对杜威道德教育思想的进步性和局限性进行归纳和阐述。从科学方法论的运用、实践道德教育的开展以及将道德教育融  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

什么是受过教育的人

教育目的是教育工作的出发点和归宿,因此,教育应该培养什么样的人、怎样培养人是历久弥新的重要课题。进入新世纪以来,“什么是受过教育的人”的问题再次成为新时代教育理论与实践的新命题,“核心素养”、“关键能力”、“批判性思维”等等当代教育界热词都在折射这一问题的时代性,再次探讨这一问题具有深远的时代意义。此即为本研究选题的基本出发点。“什么是受过教育的人”是一个亘古的命题,多位思想家均做过或浅或深的探讨,但英国的理查德·彼得斯是其中翘楚,影响范围波及世界,其思想至今被关注。国内对彼得斯的研究乏善可陈。为此,本文便带着当下中国教育的教育问题,希望深入探究其思想要义,以期能够起到以“他乡之玉攻己之石”之用。本论文总体思路是,通过运用文献研究法、概念分析法与诠释法等,从彼得斯的知识观、理性道德观与理性自由观等核心范畴出发,系统梳理他眼中的“受过教育的人”的内涵及图像,并追问他眼中什么样的教育才能培养其所构想的“受过教育的人”,最后评述及反思...  (本文共265页) 本文目录 | 阅读全文>>

《现代职业教育》2017年04期
现代职业教育

柏拉图道德教育思想的当代借鉴

柏拉图道德教育思想对于我国当代教育仍然具有借鉴意义。教育在柏拉图的政治哲学中具有重要地位,教育是实现城邦正义的唯...  (本文共2页) 阅读全文>>

《玉溪师范学院学报》2007年05期
玉溪师范学院学报

引入、批判、反思与借鉴——杜威道德教育思想研究90年

杜威的道德教育思想在中国的传播已有近90年的历史,其间,国内有关杜威道德教育思想的研究大致可...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教育探索》2006年06期
教育探索

先秦道德教育思想及其现代意义

传统伦理思想对于中国当代社会伦理文化结构的影响巨大。以儒、墨、道、法四家学派为主的先秦诸子的道德教育思想在道德教育目标、内容和方法上各有侧重,都...  (本文共3页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

马克思恩格斯道德教育思想研究

马克思与恩格斯不是专门的教育理论家,也未形成专门的道德教育专著,但在长期的革命实践和理论工作中,他们十分关注道德教育工作,并把它同唯物史观的创立及其无产阶级解放学说紧密地联系在一起,在他们的论著中有很多非常深刻和重要的关于道德、教育的论述,体现了他们丰富的道德教育意蕴。当前,我国正在进入改革开放的关键时期,面临的国际国内环境更为复杂,社会思潮更为纷繁多样,道德评价标准更为多元,部分社会成员理想信念模糊,对马克思主义认识不够清晰,各种不道德现象屡有发生,我国的道德教育状况面临着严峻挑战。因此,此时总结马克思恩格斯道德教育思想,不仅是必要的,而且具有重要的理论价值和现实意义。马克思恩格斯道德教育思想的产生有其特有的时代背景和理论渊源。首先,马克思恩格斯道德教育思想是欧洲资本主义发展与社会变革的产物,正是资本主义制度发展过程中社会矛盾的凸显,无产阶级在这种社会冲突中由自发走向自觉,“天赋人权、自由、平等、博爱”等道德原则的虚假性以及引...  (本文共209页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

曾国藩道德教育思想研究

曾国藩作为中国近代历史上最具有影响力的人物之一,后世对他的评价褒贬不一,而对于曾国藩的道德教育思想,很多人都给予了高度的赞扬。曾国藩的道德教育思想在他的家书和日记中得到了很好的体现,通过研究我们可以看出曾国藩对晚辈的敦敦教诲、殷殷期盼以及对长辈的敬爱之情,这就为曾氏子孙的成长成才以及曾氏家风的传承打下了坚实的基础。曾国藩在道德教育方面取得如此大的成就,首先与他从小饱读儒家经典有着密切的关系,传统儒家思想中的道德教育思想对曾国藩产生了潜移默化和深远持久的影响,这使得他很重视对个人道德素质的培养,并认为这是个人成才以及家族兴旺发达的关键。其次曾国藩道德教育思想的形成也受到了曾氏耕读家风的影响,曾国藩的祖父和父亲以耕读传家为本,并且身体力行,其在这样的家庭环境下也逐步形成了自己的道德教育思想。此外,个人思想的形成与其所处的地域文化也有着密不可分的联系,湖湘地域文化造就了曾国藩一生坚强倔强的品性。这些都成为了曾国藩道德教育思想的渊源。在...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>