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11-17岁汉族与哈尼族学生认知方式的发展及其与性格特质相互关系的跨文化研究

1 研究目的本研究以威特金(H·A·Within)的认知方式分化理论为基点,在回顾国内外有关认知方式的性别差异、年龄发展趋势、文化差异以及认知方式与其他心理特征的关系等五个方面的实证研究成果的基础上,确定以下两个方面为本研究的目的。1.1 探讨民族文化(汉族和哈尼族)、地域文化(昆明城市和红河农村)、性别(男性与女性)、年龄(11岁、13岁、15岁和17岁,并分别对应于小学五年级、初中一年级、初中三年级、高中二年级)因素对中小学生认知方式发展的影响及其交互作用模式。1.2 探讨不同地区、不同民族、不同年龄学生认知方式与性格特质之间的相互关系。2 研究方法2.1 被试:本研究的被试取自云南省昆明市武成小学五年级、五华实验中学初一年级、第十二中学初三年级和高二年级在校的汉族学生,红河金平县第一小学、哈尼田小学和绿春县大兴小学的五年级以及金平县第一中学、八一中学、绿春县第一中学的初一年级、初三年级、高二年级在校的汉族和哈尼族学生。有效  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

初中学生场认知方式特点的研究

场独立----依存性的认知方式在个体心理发展中具有重要的意义,已经成为我国心理学研究的新的热点。这个问题是美国著名的心理学家Witkin发现并提出的,他还为此提出了心理分化的理论框架。本研究采用Witkin等人编制、由我国心理学家宋合义等修订的《认知方式图形测验》和苏州大学应用心理学研究所王文英、张卿华编制的80-8神经类型测验量表法,对622名初中学生的场认知方式、场认知方式与大脑机能能力的关系及其与学习成绩的关系进行定量研究,所得数据经统计检验发现:初中学生场认知方式是随年级的增长而趋向于独立,但男、女生的发展速度和水平有所不同;初中学生的场认知方式不具性别差异;场独立学生的神经系统机能能力较场依存者强;初中学生的场认知方式得分与其语文、数学、英语和物理成绩均呈显著正相关关系。本研究在国内外尚属首次对场认知方式与大脑机能能力的关系进行探讨。本研究结果对选择适当教育方法、有效进行学业指导、促进学生社会适应等都具有重要的参考价值...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>

《数学教学通讯》2017年02期
数学教学通讯

浅谈初中生数学学习过程中的认知方式

从认知方式角度理解初中数学学习,可以更好地把握学生的学习过程.基于传...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学历史教学参考》2017年05期
中学历史教学参考

认知方式的“兔子洞”与“全局式思考”

对任何学科教学内容的认知,整体与细节二者之间,保持某种平衡才好,能交织融合则更好,畸轻畸重乃最大忌讳。若只重细节,就像钻进"兔子洞"那样只顾去深挖,其结果...  (本文共1页) 阅读全文>>

《经营者(汽车商业评论)》2017年02期
经营者(汽车商业评论)

争做这2%的人

人工智能时代才刚刚开始,是该兴奋还是恐慌,恐怕见仁见智。受益的人可能只占社会人群的2%每一本好书都会让人进步些许,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课外语文》2017年16期
课外语文

语文中的隐喻教学及其价值实现

隐喻作为一种认知方式,人类基于长期形成的共同认知和相似的文化心理,启动模仿、替代、转移和...  (本文共1页) 阅读全文>>