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解决“3+X”理科综合问题的元认知训练研究

元认知理论在国外非常火爆,在我国教育心理界也引起极大的兴趣。理论和实践证明,将具体认知策略与元认知策略相结合的思维训练模式更具优越性。本实验根据我国“3+X”理科综合的考试目标和认知心理学理论,提出高中学生解决理科综合题的过程,即其建模过程,分为建模准备、建模假设、模型建立三个阶段,及各阶段相应的认知策略。据此,编写了训练教程,将三个班随机安排为元认知策略训练班,认知策略训练班,常规教学班,开展了认知策略的训练,紧接着又采用元认知策略训练卡进行了元认知训练。实验结果表明结合学科知识,开展认知策略训练,可以提高学生解决中等难度题目的能力,尤其对中等学习能力的学生效果更明显。进行元认知训练,可以提高学生解决高难度题目的能力,对中学习能力和高学习能力的学生效果更明显。最后,理科综合测试表明,只有认知训练才能较好的迁移。并且还进一步研究发现高学习能力的学生最需要的是元认知策略;中等学习能力的学生元认知策略和认知策略都很需要;低学习能力的  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

元认知训练对生物探究学习效果的影响研究

步入二十一世纪,探究性学习以其新颖的方式和特点在新的课程标准中,被摆在了突出的位置,如何提高探究学习的质量和效果是尚待研究的课题,本文从教育心理学角度出发,以学生的元认知发展特点为突破口,从上饶市二中随机抽取初一两班学生分别作为实验班和对照班,研究了元认知训练对探究学习效果的影响。结果发现两班学生在探究学习后,除提出问题和得出结论两环节差别不大外,其它“作出假设、制定计划、实施计划、表达交流的差异均呈显著或极显著现象,说明元认知训练是有效的,对探究学习效果起正面影响;在合作精神方面差异不显著,但各自理解不一,说明元认知训练的影响是深层次的。自主性学习差异极显著,说明元认知训练大大提高了学生的自我监控能力;在学习态度方面不存在显著影响,创造性方面差异,两班学生都有提高,但实验组学生更加理性。在坚持性方面,差异极显著,说明元认知训练大大提高了学生意识品质。另外,元认知训练对学习成绩有迁移作用。  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中华护理杂志》2019年10期
中华护理杂志

认知训练护理门诊构建的专家共识

目的制订认知训练护理门诊构建的专家共识。方法查阅国内外文献并与关键知情人进行访谈,设计专家咨询表,通过2轮德尔菲专家咨询和专家会议,结合证据和专家意见,对共识内容进行调整和...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国民康医学》2020年02期
中国民康医学

口肌训练结合语言认知训练在语言发育迟缓儿童康复中的应用效果

目的:观察口肌训练结合语言认知训练在语言发育迟缓儿童康复中的应用效果。方法:选取48例语言发育迟缓儿童作为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组24例。对照组接受语言认知训练,观察组在对照组的基础上接受口肌训练。康复治疗3个月后,比较...  (本文共2页) 阅读全文>>

《临床医药文献电子杂志》2020年36期
临床医药文献电子杂志

计算机辅助认知训练对脑卒中后不同程度认知障碍康复疗效的影响

目的计算机辅助认知训练对脑卒中后不同程度认知障碍康复疗效的影响。方法抽取的病例为2018年8月~2019年10月脑卒中患者60例进行平行分析,60例患者依据随机进行分组,对照组为常规药物常规康复治疗3...  (本文共2页) 阅读全文>>

《山西中医》2020年05期
山西中医

中药联合康复认知训练及针刺治疗中风后认知障碍疗效观察

目的:观察中药联合康复认知训练及针刺治疗中风后认知障碍的疗效。方法:中风后认知障碍患者60例随机分为两组各30例,治疗组采用口服中药联合康复认知训练及针刺治疗,对照组仅采用口服中药治疗,治疗30天后,观察两组治疗前后简易智能量表...  (本文共2页) 阅读全文>>