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普小学生对随班就读弱智生接纳态度的研究

残疾儿童随班就读是当前特殊教育领域研究的热点,其成效如何受诸多因素的影响,普通班学生的接纳态度便是其中一个重要的因素。本研究通过问卷调查及自由访谈,对普小学生接纳随班就读弱智生的态度状况进行了研究,结果发现,当前普小学生对弱智生普遍持排斥、不接纳态度;相比较而言,非随读班学生比随读班学生的态度积极。文章进一步探讨了影响接纳态度的因素,结果表明,普小学生的性别因素、普小学生以前与弱智生接触程度、普通班班主任的态度对接纳态度有显著影响;普小学生的年级因素对接纳态度影响不大,地域因素对接纳态度没有影响。针对研究结果,作者又尝试提出教育建议,以求改变普小学生的消极态度,为进一步开展弱智生随班就读作理论上的探讨和实践上的指导。  (本文共33页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国特殊教育》2003年02期
中国特殊教育

普小学生对随班就读弱智生接纳态度的研究

普通班学生对随班就读残疾儿童的接纳态度是影响随班就读成效的一个重要的因素。本研究通过问卷调查 ,对普小学生接纳随班就读弱智生的态度状况进行了研究 ,结果发现 ,当前普小学生对弱...  (本文共7页) 阅读全文>>

《教育探索》2009年10期
教育探索

普小学生对随班就读弱智同伴接纳态度的干预研究

随班就读是在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。本研究从态度干预的角度切入,探索影响普小学生对随班就读的残...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2013年05期
中国特殊教育

普小学生对随班就读弱智生内隐污名的干预研究

本研究从态度干预角度出发,选取随班就读的普小五年级学生120名为被试,借助想象群际接触的技术,采用实验的方法探讨普通儿童对弱智儿童的内隐污名,以及想象群...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2016年05期
中国特殊教育

6-8岁普小学生对随班就读弱智生的否定性语言偏差实验研究

探讨普小普通儿童对随班就读弱智儿童的否定性语言偏差的年龄特点。采用2(性别:男、女)×3(儿童年龄阶段:6岁、7岁、8岁)×2(行为:刻板一致行为、刻板不一致行为)的混合实验设计,对9...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国特殊教育》2015年01期
中国特殊教育

普小学生对随班就读弱智生的语言预期偏差

探讨普通儿童对弱智儿童语言预期偏差的年龄特点,以及肯定、合作任务对抑制语言预期偏差的作用。实验类型为2(组别:实验组、控制组)×3(年龄:9岁、11岁、13岁)×2(行为:刻板一致行为、刻板不一致...  (本文共6页) 阅读全文>>