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关于从文化的角度进行历史教育的若干思考

文化是人们在自身的社会实践活动过程中创造出来的,它是历史的内容和序列,而历史是对人类文化创造活动的方式、过程、成果、类型及其发展变化的回顾、总结和反思,是文化的时空载体。从这个意义上说,历史教育的本质是对文化的再认识。本文试从文化的角度对历史教育进行若干思考。全文共分三部分。第一章 通过对“文化”、“历史”、“历史教育”与“价值观”等一系列概念的解释及其相互关系的讨论指出,历史教育工作者从文化的角度进行历史教学的必要性。第二章 着重分析了中西方传统文化的价值向度及其对文化的范导作用,并对中西方文化的发展路向进行了比较。第三章 探讨了现代文明所需要的价值体系,并且分析了中学历史教学与现代文明及其所需要的价值观之间的联系。  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中共浙江省委党校学报》1996年05期
中共浙江省委党校学报

实践——对象化的文化创造活动——析马克思“实践观”的文化意境

广义的“文化”概念内涵意趣深长,其定义目前约有200种左右.因此,我们很难择定其一为万无一失的界说.但“文化意境”涵纳的自然“与社会的人化”、“人类活动与生活的文明化”,却是人们普遍认可的内容.马克思正是在这种意义上展开其理论路向的.马克思指出:“环境的改变和人的活动的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践”.此处,“环境的改变”也即人“通过实践创造对象世界,改造无机界”.“创造”的韵致标示了它并非...  (本文共4页) 阅读全文>>

《益阳师专学报》1997年02期
益阳师专学报

论审美需要的产生

人类为满足生存与发展之需而进行着各种文化创造活动。当人们实现某种功利目的时,便产生了精神愉悦。但审美所产生的精神愉悦与实现某种功利目的而生的...  (本文共6页) 阅读全文>>

《工会博览(艺苑版)》2008年06期
工会博览(艺苑版)

读颜泉国画有感

悟性、功力、境界是一切人类文化创造活动不可缺少的三要素。做学问是这样,画家创作...  (本文共2页)

《创新》2015年01期
创新

马克思主义时代化的文化意蕴探究

在面对时代难题的过程中,马克思等人阐发了文化创造活动的根基、文化创造活动的阻碍、文化创造...  (本文共6页) 阅读全文>>

权威出处: 《创新》2015年01期
《华中科技大学学报(社会科学版)》2012年01期
华中科技大学学报(社会科学版)

文化建设的伦理维度

文化建设的核心是价值观建构,而价值观建构的目标是伦理观塑造,伦理观塑造的关键又在于文化伦理观的确立,所以,当前文化建设的中心工作...  (本文共7页) 阅读全文>>