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在研究性学习课程中提高学生口语交际能力和阅读能力的研究

研究性学习课程对学生的全面发展有重要作用。本文从语文教学的独特视角出发,对其能明显提高学生的口语交际能力和阅读能力方面进行了细致、全面的分析研究,通过对研究性学习课程的理论分析,结合兰化一中高一年级学生的口语交际能力和阅读能力现状,具体从研究性学习课程能有效提高学生口语交际能力中的认知能力、交际能力进行了论述。并且将认知能力细化为听的辨音力、听的记忆力和理解力、听的品评力、说的组织内容能力、说的遣词造句能力、说时使用体态语言的能力。将交际能力细化为倾听能力、表达能力、应对能力来研究,通过问卷调查结果显示,研究性学习课程可以使学生阅读的内容从单一走向多元、阅读的范围(即阅读时间和阅读空间)从封闭走向开放、学生阅读文本的数量明显增多、学生阅读的能力明显提高。在研究中,依据不同的阅读目的,把阅读能力分解为搜寻浏览性阅读能力、学习研究性阅读能力、鉴赏评价性阅读能力、创造运用性阅读能力、娱乐消遣性阅读能力这五个具体能力。同时,对在实践操作  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

高中口语教学目标体系试探

现代社会的快速发展和不容乐观的口语教学现状,使当前的口语教学研究同时面临机遇和挑战。我们对高中口语教学目标体系的探究就是在这种形势下提出的。本研究首先从概念的界定入手,对口语教学和口语交际能力两个概念给予了较合理的阐释;之后依据教学实践和大量文献资料,考查了改革开放后二十年来我国口语教学研究所取得的阶段性成果,并深入分析了口语教学效果不甚理想的原因。即对①口语和书面语关系的错误认识是导致许多语文教师在教学实践中忽视口语教学的深层原因;②口语教学在目标体系构建上的问题直接影响了口语教学的实际效果:③口语教材的非科学性也阻碍了教学目标的实现。目标是教学所应达到的预期效果,落实口语教学的首要问题就是构建较科学的教学目标体系。而在构建目标体系前,我们有必要对有关口语交际的一些理论问题作进一步探讨。这些问题包括:①口语和书面语的关系;②口语交际与书面交际的不同;③口语层次和口语质量要求;④口语交际能力的实质和结构。口语交际能力是一种个体的...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

中学口语教学现状与改革

听说读写能力的有机统一,是语文综合素养的核心。语文教育应当使学生的听说读写能力协调发展。但长期以来,中学语文教学重读写、轻听说,中学口语教学一直处于被忽视的地位。本研究认为,口语教学是语文课程的重要组成部分,是为发展学生听说基本技能和口语交际能力,完善其言语思维品质,促进其口语表达的健康个性,而精心设计的口语交际实践活动。基于这一认识,本文对中学口语教学改革问题进行了初步探讨。本文分析了中学口语教学理论研究滞后、教材建设薄弱、课时安排不足、测试系统缺失的现状,阐述了中学口语教学改革的理论依据,提出中学口语教学应充实口语教学内容、加快口语教材更新、加强口语教学实践环节、密切口语与社会生活的联系、拓宽口语训练渠道的改革构想,并从口语教学改革的支持系统方面,提出应重视语言环境建设和学生语言积累、提高教师口语能力素质、建立口语测试系统等建议。  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
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中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究

本人从事中职语文教学,一贯重视学生口语交际能力的培养。几年来,通过采用观察、访谈、问卷调查、比较、实验、阅读文献等研究方法,并采取多种科学的教学措施,有效地提高了学生的口语交际能力,受到了学生的欢迎,使语文教学目标得以全面实现。因此,本文根据笔者从教以来的教学研究及实践经验,并吸收相关学科的科研成果,对口语交际能力的内涵、培养中职生口语交际能力的重要意义、培养的措施及构建适合口语交际能力培养的中职语文教学体系的设想等几方面予以深入探讨和整理。研究这个问题是为培养高素质人才使学生全面发展以适应社会发展的需要,更是为了促进中职语文教学改革提供一些理论指导与实践经验,切实有效地培养学生口语交际能力。口语交际能力就是用有声语言的形式,伴以合适的非言语手段,恰当、机敏地以听与说为实现方式,来进行信息、情感交流的能力。口语交际能力的提法赋予传统的听说教学新理念,有助于教学改革。口语交际能力与思维能力、语文学习效率及其它语文能力密切相关,培养...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

口语交际的语用研究

口语交际是人类生活中的一个非常普遍的现象。成功地进行口语交际的能力在日常生活和工作中都非常重要。从早上的第一句“您好” 到晚上的最后一句“晚安”,人们每天都在完成数不清的口语交际任务。事实上,作为一个社会人,交际给人类带来了无穷的乐趣。如果缺乏语言及其所带来的交际,现代人可能作为一个生命个体而存在,却不能成为一个成功的社会人,至少被剥脱了一个社会人所具有的乐趣。当然,大多数的口语交际都是用母语进行的。一般说来,人们用母语或它的一种变体进行口语交际时,不会存在多大的困难。当人们用外语(本文中指英语)进行口语交际时,结果就不那么令人满意了。比如,中国的大学生可以在英语书面考试中获得很高的分数,却常常不能成功地完成较简单的口语交际任务。随着对英语口语交际的需求和要求的增加,口语交际越来越成为中国英语教和学的一大挑战。口语交际不同于书面交际。书面交际更强调准确性。由于口语交际更受情景的限制,有更多的交流信息的渠道,贴切性就显得比准确性更...  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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话语生成的理论基础及其对口语教学的启示

在我国的外语教学中,由于受教育大环境的影响,口语的教学还存在许多的问题,其中最突出的是教学实践与科学理论脱节问题。本文的目的旨在探索一条有实践意义的口语教学途径,以解决教学中普遍存在的问题,提高口语教学的效率。通过对心理语言学,社会语言学及认知语言学的相关理论、原理、模式的分析和思考,我们发现其中有关话语生成的理论以及二语习得理论对外语口语教学有积极的指导作用。经过进一步的研究,我们得出了口语教学的新思路:口语教学与书面语教学相比有其独特之处,在进行口语教学时,一定要遵循口语生成的心理、认知规律,突出口语的社会功能,注重理论与实践的结合。我们认为在教学中,教师要注意缓解学生的交际压力,尽量顾及到学生的个体差异,在完成任务中锻炼学生的口语能力。任务的设计要注重语境,针对不同的学生设置不同难度级别的任务。在评价学生口语水平时,强调运用任务型方法,注重设计信息差。通过教学实践的验证,这一思路符合口语教学规律和时代要求,利于学生口语能力...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>