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从蓝本到文本——课程观的嬗变

现代社会最突出的特征是理性主义的大行其道。在蛮横、专制的理性主义的指引下,一切非理性成分都遭到无情的拒斥。人的整体性丧失,堕落成为一种纯粹工具性的存在;校园生活从人的整体生活中脱离,成为“未来生活的预备”;教学与课程分离,成为一种单纯的手段,成为对各种教学技术与方法的无止境的追求……而课程,作为历史进程中各种知识的汇聚体,宛若一幅蓝图,规定着人发展的方向与可能性,这种课程,我们称之为“蓝本”课程。它以无庸置疑的确定性呈现各种知识。人们设想通过这些确定的内容与相应的方法可以使学生按照固定的规格与方向发展。在这种课程中,教师掌握着知识的全部,掌握着确定的答案,而学生只是被动的受体;它强调了教育者之于课程的主体性,却没有认可受教育者对课程的主体性,它强调了知识的逻辑性与规范性,却无法体现知识对于学生当下生活的意义。但我们正处于一个转型的社会,经济的全球化与社会的信息化使我们的生活发生了巨大的变化,这种变化迫使我们每一个人以更大的变化去  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《知音励志》2016年12期
知音励志

对我国当前幼教课程观的反思

我国从上个世纪90年代以来从国外大量引进幼教学理论和课程模式,从中汲取了丰富的教育经验和教学资源,提供了先进的幼教案例。但是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年31期
现代职业教育

教师课程观存在的问题及对策

21世纪以来,自上而下进行的基础教育课程改革是事关全民族整体文化素质提升的重大工程,教师作为课程改革的直接实施者,课程改革中处于承上启下的位置,是教育改革成功与否的关键所在。因此...  (本文共1页) 阅读全文>>

《无锡南洋职业技术学院论丛》2016年Z1期
无锡南洋职业技术学院论丛

教师的课程观

本文从不同的课程概念决定的不同课程观着手,浅析目前存在的较为主流的教师的课程观及现状,...  (本文共5页) 阅读全文>>

《成功(教育)》2007年01期
成功(教育)

让学生学习对生活有用的地理

课程的反思与重建,使人们重新审视什么样的课程观才是对教育教学最有效的。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育实践与研究(中学版)》2007年07期
教育实践与研究(中学版)

课程观的历史演进论略

知识或学术理性主义课程观、经验或自我实现课程观、生活经验重构或批判课程观是课程发展史上三种比较具有代表性的课程观。这...  (本文共4页) 阅读全文>>