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探究式学习在中学物理教学中的探索与实践

探究式学习是指学习物理的过程是一种能动的探索物理现象、实验,研究所收集的材料,得出结论的过程。在这一过程中学生获取物理知识,领悟物理学的思想观念,领悟物理学家研究问题的方法。探究式学习是一种反映了科学本身实际作法的学习方法。本文通过对中学物理教育的培养目标,教学现状的分析,指出了在中学物理教学中实施探究式学习的必要性。在借鉴国内外有关研究的基础上,对探究式学习的基本含义、本质特征进行了探讨,并在教学实践中进行了探索。实践表明,学生运用探究的方法进行学习,增强了学习物理的兴趣,提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力,改变了被动的学习方式,是实现中学物理教育目标的有效途径。  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

探究式学习在中学物理实验教学中的探索与实践

在目前中学物理教学中,实验教学的地位越来越重要。这主要表现在:新课程标准对学生的物理实验能力提出了更高的要求;学校和教师为学生提供了更好的实验环境;学生可以有更充足的时间进行物理实验。本文就物理实验课的教学开展了理论与实践的探索,引导学生以探究的方式进行物理学习,激发学生学习物理的兴趣。论文的第一部分介绍当前中学物理课程标准关于实验课的开设情况。包括新课程标准中物理实验课开设的内容,及教育改革过程中新旧课程标准中物理实验课的分析比较。同时,分析中学物理新课程标准关于物理实验课改革后的突出特点,比如:加强了学生的实践活动;注意培养学生科学的工作方法;注重学生科学态度的培养;考虑了学生的认知规律和心理特点;引入了先进技术;提倡制作低成本实验装置;创设实验意境;鼓励学生自己设计、探索实验等。最后总结修改后的课程标准在中学物理实验教学中具有的重大意义:体现了学生在实验过程中的主体地位;重视了物理实验研究性学习的功能:强调了学生能力的培养...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
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中学物理教学中的人文教育

本文为笔者近年来对“中学物理教学中的人文教育”课题的理论探究和工作实践的总结。全文重点阐述了科学教育与人文教育两者并重、相互促进的关系;人文教育在学校学科教学中的重要作用;本人在中学物理教学过程中进行人文教育的颇有成效的教学实践。表明物理教学与人文的有机结合既是必要的也是切实可行的,它将给基础教育物理课程改革注入新的生命力。  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
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中学物理教学中的素质教育与能力培养的实验研究

21世纪是一个具有高层次的教育水平和最新科学人才竞争的时代。为此,作为基础教育的中小学教育,必须转变教育思想,更新教育观念,全面推进以面向全体学生、培养学生的创新精神和实践能力为主的素质教育,把素质教育落到实处,全面提高国民素质和创新能力,这是未来教育发展的基本趋势,可以说是时代的需要,社会发展的需要和教育自身发展的需要,是一个不断提高民族素质的工程。物理学是“一门培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究能力的重要基础课”。提高学生的物理素质、培养学生的创新能力是物理教学的首要任务。作为一门实验科学,物理实验不仅能向学生呈现一条科学家探索真理的道路,更重要的是实验能使人主动的参与知识的获取过程,在这个过程中,学生头脑中的知识通过内化和活化作用转化为能力。中学物理实验为素质教育打开了切入口。中学物理实施素质教育,就是要把基础知识、基本技能和基本思维方法“三基”落到实处,通过学习,使学生不仅只是学到物理知识本身,而且掌握学习物...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

现代教育技术辅助中学物理教学设计

本论文在概括物理学科的特点以及中学物理教学对学生身心发展所起巨大作用的基础上,通过对当前中学物理教学现状的调查分析,指出了教学过程中存在的一些问题。针对当前中学物理教学过程中虽然已经逐渐应用各种现代化教学媒体,但由于部分物理教师受传统教学观念、教学方法以及其他一些因素的束缚,现代教育技术并没有发挥应有作用的实际状况,对教学过程中经常用到的一些教学媒体进行了对比分析,同时指出了教学过程中选用教学媒体的基本原则。教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。教学设计是教学活动的计划形式,通过教师的智能活动,可将教学意图理想化、教学模式定型化、教学时空结构化,形成施教前的蓝图。教学设计既依赖理论的指导,又指导着教学实践;既遵循教学的一般规律,又发挥教师的个性和创造性。对于广大中学教师来说,将教学设计理论与自己已有的实际教学经验相结合,有助于更系统、更全面地把握教学进程,从更高的层次审视、改进自己的教学活动,对教学有更深层次...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

科学探究教学模式及在中学物理教学中的实施研究

科学探究不仅是一种极好的学习方式,也是一种极好的教学方式。发展至今,“科学探究”已列入我国义务教育物理课程的内容标准。本文设想教学采用科学研究的方式进行,构建科学探究教学模式,并结合中学物理教学的实际,阐述科学探究教学模式的实施策略。本文共分四部分:第一部分 科学探究教学模式的产生背景本部分从科学技术革命是推动教学模式革新的直接动力,国际间的竞争加速了教学模式改革的步伐,而相关学科的新成果为教学模式革新奠定了科学基础三个侧面论证了科学探究教学模式产生的必然性。第二部分 科学探究教学模式的具体内容本部分从科学探究教学模式的概念界定、理论依据、指导思想、教学目标、基本程序五个方面具体介绍了科学探究教学模式,并给出了具体案例加以说明。第三部分 科学探究教学模式在中学物理教学中的实施策略本部分尝试从改革和加强中学物理实验教学,从改革现行中学物理教材中适合科学探究的内容编写方式,及精心设计探究计划,做好教学组织安排等三个方面来有效实施科学...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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在中学物理教学中加强科学素养培养的研究

物理学是自然科学的一门基础学科,它与科学、技术、社会关系密切,在物理教学中渗透STS教育和提高学生科学素养也是新课程标准的理念,所以在中学物理教学中加强学生科学素养的培养就显得十分重要。本文分析了科学素养的内涵与结构,从调查问卷入手,针对学生存在的科学素养上的不足,并结合自己的教学实践,着重探讨了加强学生科学素养培养的教学模式、教学方法、教学原则以及培养科学素养的途径,对如何培养适应STS教育,具有较高科学素养的新型物理教师的培训等也做了一些论述。通过在中学物理教学中加强学生科学素养的培养的研究,能更好地指导中学物理教学,为学习其他科学知识打下基础,从而提高学生的科学素养。  (本文共38页) 本文目录 | 阅读全文>>