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训练学生互评作文的效果研究

写作教学是语言教学的一个重要组成部分。随着过去几十年写作教学模式从成果法到过程法的转变,母语学生间的合作学习得到了越来越广泛的应用。近年来研究者们又将焦点转向了将合作学习运用于第二语言教学,并在推行写作过程教学法的同时引入同学互相批改作文的做法。该方法在目前中国大班教学中具有极其重要的意义,尤其是在发挥学生主动性方面,它的作用是其它教学法所不可替代的。但是,第二语言学习者有限的语言能力以及由文化差异所造成的对此方法的消极态度引起了对其有效性的质疑。根据Krashen(1984)提出的第二语言习得输入假说、Vygotsky以及Long等人的社会构建理论,语言学习者在低焦虑的小组活动环境中可以通过与同伴的合作和得到可理解性输入而共同受益。因此,本文作者认为同学互评作文的有效性在于学生是否得到了充分有效的指导从而将其潜能调动出来,而不仅仅依赖于其语言发展水平。为此,本研究检测了同伴校阅培训对学生的评阅能力,写作能力和对此做法的态度所产  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

英语周记互评在英语写作教学中的效果研究

写作教学是语言教学的一个重要组成部分,但批改学生的作文是一项费时费力的工作。鉴于有限的英语教学时间和较多的学生人数,本文作者提出在写作课堂使用学生互批周记的方法来补充传统的教师批改周记的方法和提高学生的写作能力。本研究以实验的方式探讨和分析了同学间批改周记对于英语写作产生的效果。甪直中学的79名高二文科生被随机分为实验班和对照班,作为受试对象参与了为期一个学期的教学实验。实验班的学生在实验之前接受了同学间互改周记的训练,在教学中采用同学分组互评各自周记的批改模式;而对照班的学生采用传统教师批改周记的模式。本文作者试图解决三个问题:第一,学生对同学互评周记活动采取怎样的态度?第二,与传统教师批改周记相比,周记互评的批改方式能否更有效地提高学生书面表达能力?第三,周记互评的批改方式能否培养学生的合作意识和合作技能,激发学生的习作热情,提高学生的写作兴趣?实验结果显示运用同学间相互批改周记这一方法对学生英语写作有积极的影响。在学生英语...  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

作文个性研究

有人说,科学将复杂世界简单化,文学将简单世界复杂化。真是言之在理。“当我们和对方在彼此开口之前就知道对方要说些什么的时候,互相之间的交谈就没有意义了。”同样,如果篇篇作文都几乎一样,作文也就失去了应有的价值。苏轼曾说:“文章最忌随人后。”因此,在作文中写出人无我有、人有我优的特色来,正是研究作文个性的出发点和归宿点。在素质教育的平台上,作文个性是其中的一个点,研究作文个性的问题,实质就是研究人的发展问题,就是培养未来人的问题。站在这样的高度上前瞻中学作文教学,就必须对应试教育下程式化的作文模式进行反拨,废除宿构押宝以猎取高分的作文指导思想,代之以清新活泼、个性鲜明的文风,发展个性特长。可以说,个性即创新,作文个性孕育创新素质,创新素质呼唤作文个性,因此,写出个性是作文教学的终极走向,也是作为社会人的必然要求。作文个性化不仅是社会发展对人的要求,而且符合心理发展规律,新大纲新教材在作文个性化方面作出了正确的导向。但在应试作文的桎梏...  (本文共24页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

试论个性化作文教学

针对当前中小学生作文的模式化及作文教学中的弊端,作者认为应该确立学生在作文教学中的主体地位,提倡学生在作文中充分展示自我个性,从而在提高学生写作能力的同时发展学生的个性和创造力。按照这样的思路,这篇文章试着探索了一条解决当前作文模式化问题的作文教学理念和方法。全文共三章,第一章首先从学生作文现状(现象或效果层面)、作文教学活动现状(操作或实践层面)、和有些教师的教学观念(理论或观念的层面)三个方面描述了当前作文教学现状,并分析作文模式化产生的根本原因:就学生来说,主要是作文中学生个性和创造力的缺失;就老师来说,主要是有些教师的观念比较保守;然后论述了在作文教学中发展学生个性的必要性。第二章在理论上探讨了个性化作文教学的定义、目标和价值追求,并围绕为什么写、写什么和怎样写三个方面对个性化作文教学进行理论上的探讨。第三章评析了当前个性化作文教学的实践上的做法,描述了当前主要的作文训练体系,并从作文训练序列、作文教学方式和作文教学过程...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

个性化作文初探

无论从心理学的角度,还是从作文的本质上,都说明作文是最富有个性和创造性的学习实践活动。然而,学生作文千篇一律、千人一面的现象盛行。作文中没有学生自己的思想,没有真情实感,也没有自己的语言。作文没有个性,更谈不上创造,这是与学生自身发展和社会发展规律相违背的。为使作文教学走出困境,让作文更好地发挥其全面提高学生素质的功能,我们提倡个性化作文。张志公先生曾说过:“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’。换言之,作文教学是‘老大难’的‘老大难’。”我想,这“老大难”就难在作文的写作除了要受到很多外在条件的影响外,还有一个重要的因素就是学生思维、情感及个性心理的复杂性。本文从个性化作文的概念入手,通过对个性化作文及其写作情况的问卷调查,掌握第一手材料,从而寻找个性化作文的要素,并探讨个性化作文的写作特点。由于教学活动是师生双边的活动,笔者试图从教师、学生两方面来谈个性化作文的写...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

主体性作文教学初探

作文教学是语文教学的重要组成部分,多年来,广大语文教师从多个方面对作文教学改革作了有益的探索和试验。但是,在“学生是教学主体”的观念日益凸现的今天,作文教学中仍然存在着诸多忽视学生主体性的培养和提升的思想和行为,这是造成当前作文教学不能大面积提高的主要原因。主体性作文教学正是针对当前作文教学中这种忽视学生主体性的现实,依据主体性教育理论而提出的一种作文教学理念和作文教学模式。主体性教育以其鲜明的对学生主体以及主体性的关注和培养而区别于传统教育,它改变了传统教育视野中“无人”的误区,为基础教育的改革指明了方向,但是,时至今日,主体性教育仍然停留在理论探索阶段,没有在基础教育中广泛的实践运用。主体性作文教学的提出是将先进的教育理论与基础教育的联姻,是解决当前作文教学由于忽视学生的主体地位和主体性的培养发展而导致教学效率低下、学生作文千人一面、话语角色意识淡薄、创造性萎缩、虚假成文等痼疾的一剂良药。所谓主体性作文教学,是指在作文教学中...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

试论开放式作文教学

当前,我国教育正处在由“应试教育”向“素质教育”过渡的历史性转变过程中。对于中学作文教学而言,素质教育追求的目标是求得学生人格、智慧与写作才能的全面发展,以适应社会生活的需要。要实现这一目标,就要转变作文观念,克服以应试为目的的封闭式作文教学带来的种种弊端,探求新的教学策略。本文提出“开放式作文教学”的设想,并试图从对有关作文教学本质问题的追问入手,详细探讨其实施,以此探寻作文教学改革的新路。全文由引言、正文和结语组成,其中正文分为五个部分。引言:从对有关作文教学现状的分析中提出论题,并交代本文的基本结构框架。第一部分:从对有关作文教学本质问题的追问中界定开放式作文教学的具体内涵。第二部分:阐述开放式作文教学的理论依据,从哲学和教育心理学的角度论述其实施的必要性和合理性。第三部分:明确开放式作文教学的原则。为了有效地实施开放式作文教学,达到全面提高学生写作素质的目的,特提出四大原则。即生活化原则、交际性原则、个性化原则、创造性原...  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>