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中国教师教育一体化改革研究

“有人斯可教,有教斯可学,自开辟则既然矣。”(《文献通考·学校》)自从人类社会产生,教育就随之出现。既有教育,从事这一职业的教师也就必然存在,“古之学者必有师”(韩愈《师说》)。这种伴随着人类社会教育而产生的教师职业一直延续至今,并将继续延续下去。虽然教师职业早已产生,但是专门培养教师的师范教育制度才是在19世纪中后期诞生的。1861年,法国天主教神甫拉萨尔在兰斯创办的师范训练学校首开师范教育之先河。我国师范教育制度的产生是以1897年盛宣怀创办的南洋公学师范院为标志。时代在前进,社会在发展,我国师范教育是否也在不断前进、不断发展,是否能适应社会的需求?历经百年沧桑,我国师范教育制度已经表现出了其不可掩饰的“制度性疲倦”,其滞后性显而易见。于是,师范教育制度改革成了近年来我国教育改革的一个重要方面。当然,师范教育的改革是一项庞大的系统工程,牵扯的因素很多,本文仅针对目前师范教育改革的一个方面——教师教育一体化改革进行一些初步的探  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

我国师范教育发展的宏观走向与重组探析

自1897年南洋公学师范院创办以来,我国的师范教育无时不在世界师范教育发展的影响之下。本文以世界师范教育制度发展为广阔背景,全面客观地分析了我国师范教育的现状,并依循各国师范教育共同的发展规律,结合我国实际,深入探讨了我国师范教育发展的未来的走向,肯定地认为我国的师范教育必将在改革发展中走出新的路子,形成自己的特色。本论文由四部分构成:一、前言。问题的提出,根据我国现行教育的发展状况,师范教育的发展走向应适应我国社会教育的发展而具有其自身的特色。二、世界师范教育制度发展的历史考察。主要从师范教育的产生及体系的形成、师范教育制度的类型及进一步完善、师范教育的改革与提高三个部分来分析世界师范教育发展的共同规律。三、我国师范教育的特点及问题。通过对我国师范教育的简单回顾,分析了我国师范教育在发展中形成的两个突出特点,即具有两个稳定、完整的师资培训体系和正在向高层次、高水平发展。并指出了存在的问题。四、我国师范教育发展走向的探析。从党的...  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

我国师范教育模式向混合型发展的可行性研究

1999年第三次全国教育会议提出“调整师范学校的层次和布局,鼓励综合性高等学校和非师范高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索有条件的综合性高等学校试办师范学院。”以此为契机,拉开了面向21世纪师范教育改革的序幕,即突破单纯由师范院校培养师资的定向模式,走由师范院校和非师范高等学校共同培养师资的混合型模式的道路。无庸讳言,师范教育模式改革是一个系统工程,所涉及的问题极为广泛。本文只试图对我国师范教育模式向混合型发展的可行性进行初步研究,为我国师范教育改革聊尽绵薄之力。本文从以下四个部分进行论证。第一部分:从日本师范教育模式的演变及其启示来阐述我国师范教育模式向混合型发展的可行性。首先,探讨了日本师范教育模式从定向师范教育模式发展到开放师范教育模式再到混合型师范教育模式演变的过程。在此基础上,总结其变革的经验和启示,即提高师范教育在学制中的地位;定向和开放师范教育模式各有利弊,两种模式趋向于相互渗透,相互补充。第二部分:从我国...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

浙江大学
浙江大学

大学与师范教育的关系——英国个案研究

本文考察了英国大学参与师范教育的历史和现状,分析了英国大学与师范教育各自的传统及大学与师范教育关系的发展变化。最后,根据英国个案研究的成果,探讨大学与师范教育的理想关系模式。全文分为三大部分:第一部分:介绍了本论文的研究背景,对“大学”和“师范教育”的概念进行澄清和定位,提出本论文的分析框架、所要研究的问题、研究意义及研究方法。第二部分:分析了英国大学与英国师范教育各自的传统及它们之间的不相容性,英国大学对师范教育的贡献和矛盾态度,当前大学与师范教育的关系和理论界对大学与师范教育关系的认识。第三部分:探讨大学与师范教育的理想关系模式,指出大学与师范教育之间的不相容性很难克服,大学参与师范教育有利有弊,师资培训的理想模式是大学与中小学以“伙伴”的关系合作来共同培养未来的教师。  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

中德职业师范教育之比较研究

本论文的目的是借鉴德国职业师范教育的有益经验来改革我国现行的职业师范教育。因此,本论文首先归纳了体现德国职业师范教育长处的特点:从“入口处”控制生源质量;在培养过程中兼顾学术性和师范性;在“出口处”有控制培养质量的国家考试制度;入职后,还有相应的政策和制度激励在职教师终身学习。其次,指出了我国职业师范教育面临的问题:生源的知识与能力结构存在重大缺陷;培养过程中缺乏培养理想职教师资的科学有效的方法;在教师就职后没有强有力的继续教育来弥补职教教师知识结构所存在的缺陷。最后,在比较分析的基础上,有针对性地提出了改革我国职业师范教育的如下对策:提高入学要求控制生源的质量与数量;建立混合型职业师范教育体制兼顾学术性和师范性;建立统一的考试制度保证培养质量;建立为在职教师提供可以终身学习机会的进修。  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
福建师范大学

我国近现代师范教育模式的历史变迁

本文从历史角度入手,研究了我国近现代师范教育模式由萌芽、雏型形成、到建立成熟的过程中,所历经的几次模式变迁。在模式变迁的过程中,根据各个时期不同的特点,笔者把变迁历程划分为三大模式,即日本模式、美国模式和苏联模式.在此基础上,论文还深入分析了日本模式、美国模式和苏联模式移植的原因和具体特点。总结概括了几种模式演变过程中的规律特征、历史成因及其历史经验和教训。在研究方向和重点上,本文突破了过去研究囿于当代领域的局限,主要就近现代我国师范教育模式改革发展的历史特点进行考察、分析和研究,从而提出了对今天的师范教育改革有借鉴意义的一些建议和看法。为了对模式各个时期的特点有一个清晰的认识,笔者把每种模式研究的重点分为办学体制、培养目标、课程设置三个层次进行剖析,在此基础上,归纳总结出各个模式的突出特点。在研究的途径和方法上,本文采用了实证研究的方式,运用了大量的历史史料、图表、数字来对模式的特点加以论证分析,力求在反映历史史实的基础上,还...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>