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教师专业化与我国中小学教师教育改革

教师专业化和教师教育改革是当今世界教师教育发展的趋势和目标,同时也是我国教师教育改革的方向。教师专业化包括教师群体专业化和教师个体专业化两方面的涵义。教师群体专业化是指教师职业在自身的发展过程中,逐渐符合专业标准,成为一门专门职业,以及群体成员的社会地位、经济待遇和专业自主权等方面得到整体提升的过程。这是以教师的社会地位和经济地位的改善为方向,促使教师职业符合专业标准,成为一门专门职业。教师个体专业化是指教师个体在整个职业生涯中,不断学习专业理论知识,进行专业技能训练以及不断提升专业素养,促进专业发展,由非专业人员变为专业人员的过程,即教师由一般的职业从业人员成长为专业人员的过程。本研究是从教师专业化的视角来审视我国二十世纪九十年代中期以来所进行的教师教育改革,对我国教师教育改革的发展进行梳理研究,以期对我国的教师专业化有促进作用。本研究主要包括以下几大部分第一部分引言。引出本研究所要讨论的问题并概述了研究的思路和方法。第二部分  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

《劳动保障世界(理论版)》2013年09期
劳动保障世界(理论版)

教师专业化评价对策研究——共性与个性

教师的共性特征和教师的个性差别,是教师专业化发展的必要因素。因此,建立教师的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育探索》2005年12期
教育探索

从教师专业化到教师专业发展

教师个体的专业化经历了一个重心转移的过程,先是强调教师个体的被动专业化,后来转向强调教师 主体的主动专业...  (本文共4页) 阅读全文>>

《通化师范学院学报》2006年06期
通化师范学院学报

促进教师专业化水平提高的途径

在阐述教师专业化的内涵和标准的基础上,提出了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育与职业》2005年02期
教育与职业

教师专业化呼唤研究型教师

研究型教师是教师专业化发展的重要策略。通过教师专...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育与现代化》2003年03期
教育与现代化

教师专业化是提高教师地位的必由之路

本文在分析教师职业专业性特征的基础上 ,探讨了很多仍未将其视为专门性职业的原因。作者认为 ...  (本文共3页) 阅读全文>>