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隐性课程评价的理论初探

任何价值都是相对于确定的主体而言的。对于主体来说,只有意识到的价值才是更真实、更现实的存在。隐性课程在促进学生社会化,提升学生主体意识,培养学生的批判思维能力和独立自主能力,健全学校教育等方面都具有潜移默化作用,只有在学生意识到它的情况下,它才能真正促进学生全面发展。评价是价值实现的重要途径,本论文主要从理论角度探讨隐性课程评价,通过评价来发掘隐性课程的属性和功能,拓宽人们对隐性课程的感知,进而促进学生全面发展。隐性课程对学生产生影响的作用机理、作用的强度及效果、评价方法自身的限制等决定了对隐性课程评价应注意下列问题:评价范围的广泛性问题;评价的开放性问题;评价方法的多样化问题;评价的人际交往问题;评价的主观性问题;评价标准的多元化问题;评价的人性化趋势;评价的动态性问题;评价的形成性问题;评价的发展性理念问题;评价的模糊性问题。基于对以上问题的思考,本论文作了这样的尝试:把“质的研究”和模糊性思维用于隐性课程评价。在“质的研究  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

高校隐性课程评价理论与实践研究

高校隐性课程对大学生综合素质的培具有十分重要的作用,加强高校隐性课程建设,不仅是高等教育本身的使命要求,而且也是大学生社会化的需要。从大学生发展,尤其是非理性因素发展的角度来看,高校隐性课程建设的意义主要体现在陶冶情感、磨炼意志、激发兴趣、发展想象力等方面。但是当前高校在隐性课程资源的开发和利用过程中存在着一些问题,主要表现在以下几个方面:过多注重物质层面的隐性课程资源开发而忽视文化、互动层面的隐性课程资源开发;在文化层面的隐性课程资源开发上,忽视“亚文化”层面的隐性课程资源开发;在互动层面隐性课程资源开发上,忽视学生与学生这一互动层面的隐性课程资源开发。这些问题阻碍了隐性课程资源的开发与利用。笔者把我们传统上用于对显性课程评价的模式引进上来,而且还试探性的对隐性课程评价的元评价进行了描述。隐性课程与显性课程虽大不相同,但其作用的对象是一样的,而且某些显性课程想要达到设定的效果,也必须要借助到隐性课程作用的发挥,从这一点上来说,...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学生物教学》2007年10期
中学生物教学

解生物选择题的思维品质——模糊性思维

所谓模糊性思维,就是以反映模糊现象为对象的思维形式。它是在对知识体系深刻理解、熟练掌握的基础...  (本文共2页) 阅读全文>>

《情报杂志》2017年10期
情报杂志

情报分析工作中的模糊性思维及其应用

[目的/意义]模糊性思维作为一种科学的思维方法,在情报分析工作中越来越受到重视,甚至在某些方面发挥着比精确性思维更重要的作用,因此,通过对在情报分析工作中模糊性思维产生的原因进行分析,进而探究模糊性思维如何在情...  (本文共5页) 阅读全文>>

《浙江工业大学学报》2004年05期
浙江工业大学学报

模糊性思维的建筑创作意义

模糊性思维是一种以人为本的思维方式,是对不确定事物的一种思考方法,它是多值逻辑的一个新的研究领域,呈现的是多个变量综合的结果,而不是单一变量的特性,是事物和现象不确定...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国科技翻译》1997年03期
中国科技翻译

模糊性思维与英汉翻译

本文分别从语义学、语用学、符号学等几个方面出发,描述了英汉语言翻译实践中模糊性的存在。随后进一步指出人类在长期的思维实践中,具有了一定的模糊性思维...  (本文共4页) 阅读全文>>

《新时代论坛》1997年02期
新时代论坛

论模糊性思维

随着现代科学技术的迅猛发展和人类社会的日益进步,模糊性——这个颇具诱惑力的人类认识之谜,正以特有的魅力,越来越引起世人的普遍关注和浓厚的兴趣。所谓模糊性,简单地说就是指事物类属的不清晰性。按照模糊理论...  (本文共8页) 阅读全文>>