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利用网络资源进行科学课程的合作探究性学习研究

面向21世纪的基础科学教育培养学生科学素养具有开放性和活动性,要求教学不能局限于校内、课堂和书本,必须开放教育空间、拓宽教育渠道,进行开放式的教育活动。教学活动由课堂教学延伸到课外,引导学生参与自主的实践活动,探索途径和方法等均可以灵活多样,为学生提供发展创造性思维和实践的机会。探究学习是一种以学生的知识探究活动为主的教学策略,主要是指教师在教学过程中提出问题以及教师提供与教学相关的资料,让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释以及讨论活动。虽然探究式教学有许多优点,但在实施的过程中也有不少的困难,例如学校缺乏必要的实验仪器、图书资料以及活动场所、所需时间较长等,使教师和学生无法或者是不易开展探究式教学。以多媒体网络来辅助学习是全球教育发展趋势,而科学教育的目的之一是在增进学生的科学探究能力。本研究希望探索一种有效地应用网路资源进行合作探究学习的活动课程方式,即以网络资源为基础,利用探究性问题去引导学生思考,通过学生展现概念图  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《铜仁职业技术学院学报》2008年05期
铜仁职业技术学院学报

科学课程的改造

如何改进中小学的科学课程,早已成为目前我国基础教育改革中亟待研究和解决的一个重大课题。本文在给...  (本文共4页) 阅读全文>>

《比较教育研究》2019年01期
比较教育研究

美国科学课程发展的新趋向——基于共通概念的科学课程构建

共通概念是当前国际科学教育研究中受到高度关注的内容。传统的科学课程主要以学科领域作为组织科学内容的出发点,当前科学课程发展的重要趋势之一表现为共通概念在科学课程中居于核心地位。共通概念的发展经历了从作为...  (本文共8页) 阅读全文>>

《化学教学》2017年02期
化学教学

科学课程中的工程实践目标和过程

在基础教育阶段,科学课程中整合工程设计实践,是实施基础工程教育的基本途径。分析高等教育...  (本文共6页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年14期
成才之路

科学课提高学生记忆力的策略研究

科学学科非常重视逻辑性,要让学生在理解中去记忆知识,在巩固中得到深化,达到学以致用的目的。文章从优化课堂知觉活动...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2017年14期
成才之路

科学课教学中学生核心素养培养途径探究

科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学教学的目标不仅要注重学生科学知识的获取...  (本文共2页) 阅读全文>>