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中学生物学探究性学习的课堂评价体系研究及实践

对探究性学习背景的研究、对评价理念和相关理论基础的梳理,将有助于研究者更深刻地认识探究性学习的评价问题。本研究从界定课堂评价的相关概念开始,提出探究性学习课堂评价的三个方面:促进学生发展的探究性学习评价、关注教师成长的探究性教学评价、整合教师教与学生学的探究性课堂教学评价。在此基础上,结合生物学学科的特点,探讨中学生物学探究性学习课堂评价的标准和内容;整理中学生物学探究性学习课堂评价的工具和方法;分析评价信息的处理策略,从而初步完成对中学生物学探究性学习课堂评价体系的理论阐述。接着,本研究提出中学生物学探究性学习课堂评价的指标体系,根据这个指标体系编制调查问卷,在对调查数据进行初步统计的基础上,用肯德尔系数检验评价指标的正确性,用层次分析法确立评价指标的权重,最后通过访谈,对评价指标和权重作进一步的修正,从而完成评价量表的初步设计。最后,本研究根据评价量表中的一些指标,选择或设计相应的评价方法及工具,并运用合适的评价信息处理策略  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

重庆市中学生物学教师素质现状及对策研究

教师的素质是影响教育发展的关键因素,中学教师的素质是全面实施素质教育的核心之一。目前,社会、学校、教师自身都在不同程度上关注教师的素质和终身发展。教师素质应涉及作为一名合格教师在课堂内外所应具备的全面素质。而生物学教师的素质在历史、社会、教育部门多方面的影响下存在诸多问题,为全面推进素质教育,培养学生生物学科素质,适应科学社会的发展,了解中学生物学教师素质的现状和提高其整体素质是形势所需。本文查阅大量资料,结合美国和我国当前对教师素质的研究,提出了教师素质结构的基本模式,并通过对重庆市多所学校的部分学科教师及生物学教师、学生进行了问卷调查;对区县教师进修学校教研员和学校教育主管领导进行了个别访谈。对调查结果进行了统计分析,揭示了重庆市中学生物学教师素质的主要现状:(1)某些年龄层次的教师学历合格率较低和存在非专业任教情况;(2)职业精神不够;(3)知识结构不太合理;(4)创新意识不强,科研能力较差;(5)教育实践和发展能力有待提...  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

《生物学教学》2020年04期
生物学教学

“基于深度学习的中学生物学教育教学”论文评比征稿

尊敬的各位生物学教师、《生物学教学》杂志的作者和读者:2020年新冠肺炎疫情牵动着每位中国人的心。受本次疫情影响,原定于2020年9月中旬由本刊编辑部举办的"基...  (本文共1页) 阅读全文>>

《生物学教学》2020年07期
生物学教学

“基于深度学习的中学生物学教育教学”论文评比征稿

尊敬的各位生物学教师、《生物学教学》杂志的作者和读者:2020年新冠肺炎疫情牵动着每位中国人的心。受疫情影响,原定于2020年9月中旬由本刊编辑部举办的"基于深...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生物学》2020年01期
中学生物学

重要声明

本编辑部从未与其他任何个人或机构就论文的投稿、审稿和录用达成任何合作的协议。作者若需投稿,请仔细阅读《中学生物学》的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生物学》2020年01期
中学生物学

中学生物学教材变革与教学改革研讨会在福州圆满闭幕

2019年12月29日-31日,由南京师范大学《中学生物学》编辑部主办,橘园洲书院承办的"指向核心素养的中学生物学教材变革与教...  (本文共1页) 阅读全文>>