分享到:

任务型语言教学模式在中学英语教学中的应用

当前英语教学模式已不在适应新英语课程标准的要求和社会发展的现状,在中学英语教学中应用任务型语言教学模式成为必然。任务型语言教学模式具有直接通过课堂,让学生用英语完成生活,学习,生活等任务的特点,体现了“以生为本”的新课标教学理念。本文通过客观分析研究当前英语课堂教学模式存在的问题,论述了在教学实践中如何使前任务、任务中、语言点、检查和评价、家庭作业构成一个完整的任务环,归纳了任务展开的基本步骤;设计了课堂任务的呈现、课堂知识的教学与技能训练以及任务的完成三大程序;分析了中学英语教学中的五种活动类型:故事链任务、信息差任务、解决问题任务、做决定任务、观点交换任务;总结了在英语教学实践中运用任务型语言教学模式的成果与反思。  (本文共31页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南科技大学
湖南科技大学

任务型语言教学模式在农村中学英语教学中的应用研究

2001年7月教育部颁布了《英语课程标准(实验稿)》,明确提出:“本课程倡导任务型教学模式”,“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”的要求。2005年,包含这一理念的基础教育新课程标准在全国正式全面推行。然而,任务型英语教学模式在实施过程中遭遇到不少的困难,特别是在农村中学的实施情况更是不容乐观。限制和影响任务型英语教学在农村中学顺利实施的因素主要在于:地方政府及上级部门对农村学校的资金投放不足,农村教师缺乏必要的相关培训,加之教学设备有限,教学资源不足,相对城市学校的教师,农村教师对任务型语言教学理论缺乏深入和系统的了解,农村教师的知识面略显狭窄,其课堂教学技能达不到任务型语言教学的要求;农村教师的科研能力和反思教学的意识较为薄弱;同时,农村学生因生活环境影响,其英语学习条件和学习基础相对城市学生而言也整体较差。遗憾的是,目前特别针对农村中学中任务型英语教学模式的应用和推广的研究远远不够,相关...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用研究

英语作为外国语在中国被广泛地运用。随着语言学、心理学和教育学的发展,人们对英语教学有了新的认识,任务型教学模式的定义也赋予了新的涵义。这种新的涵义实际上反映了一种新的语言观念。这种新观念并不把语言仅仅解释为一种知识体系或规则,而更加强调语言作为交际工具的本质意义。从而必然要求对传统的语法教学进行改革,提倡运用任务型教学模式。本文将探讨教师怎样成功地运用任务型模式教学模式进行初中《牛津英语》教学,以学生为课堂中心,把语言形式的教学和语言功能的教学灵活地、有机地结合起来,让学生主动地、愉快地参与有意义的语言交际活动,在运用语言的过程中学好英语。本论文分为五章。第一章将讨论初中英语教学现状与初中牛津英语教材的特点。第二章介绍任务型语言教学的形成与发展过程,任务的定义、构成、任务型语言教学模式的理论基础、原则和特点、以及任务型语言教学与传统教学模式的比较,加深理解任务型教学。第三章为任务型语言教学模式的实践尝试,结合作者自身的教学实践来...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

《语文学刊(外语教育教学)》2013年05期
语文学刊(外语教育教学)

任务型语言教学在中学英语教学中的应用

作为一种重要的语言教学模式,任务型语言教学是建立在第二语言习得研究基础上的。其在中学英语教学中的应用具...  (本文共2页) 阅读全文>>

西南师范大学
西南师范大学

初中英语任务型语言教学研究

任务型语言教学是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。它强调以各种各样的学习任务为中心,学生在学习时首先要考虑如何完成学习任务,而不是如何学会某种语言形式,它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型语言教学是英语新课程倡导的基本理念,它是我国英语课堂教学改革的一个基本走向。要使这种教学模式日渐形成并发挥作用,就需要对任务型语言教学开展深入研究。全文分为五个部分:第一部分,前言。阐述任务型语言教学研究的现状、趋势和意义。第二部分,任务型语言教学的内涵及特点。通过分析教学的内涵、任务的各种定义归纳出任务型语言教学的内涵,即任务型语言教学是通过对话、交流和意义创生等方式,学生完成一系列根据学生需求而设计的教学任务,让学生通过用英语做事情以达到学习目标,实现着文化的传承,进行着文化的创新。任务型语言教学具有目的性、合作性、主体性、交际性和生活性等特点。第三部分,初中英语教学中任务的设计。任务的选择和设...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

任务型语言教学理论与中学英语教学实践的整合

语言是人类最重要的交际工具,语言教学的最终目的是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力。英语是重要的交际工具,培养学生为交际应用英语的能力是中学英语教学的最重要的目的。任务型语言教学作为交际语言教学思想的一种发展形态,形成于20世纪80年代之初,到了90年代成为英语教育的国际主流。是一种强调“做中学”的语言教学方法。它强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程,注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边活动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径。它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性。任务型语言教学所追求的不仅仅是语言的活动量与学生的参与。实际上,任务型语言...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

任务型语言教学在高中英语课堂教学中的实施

二十世纪七十年代以前,深受心理行为主义和结构主义语言学的影响,外语学习几乎完全是以老师为中心。外语学习的主要任务是通过反复的操练和巩固,掌握语言形式和结构。为了有效地学习语言结构,老师先要把将要学习的内容向学习者进行清楚而详尽的解析才让学生去理解和模仿。学习者在外语学习过程中,处于非常被动的地位。二十世纪七十年代初,大家开始逐步认识到,外语学习者在学习外语的过程中,同样起着很重要的作用。外语教学的中心已从老师转变为学习者,从语言形式转变为语言意义。为了使学习者能在真实生活中有效地使用所学语言,就得为学习者创设一定的情境,在这种情境里,学习者能获得很多操练语言的机会,并且能用所学语言进行观点、意见及需要等方面的交流。在这种形势的要求下,就产生了“交际语言教学”,而“任务型语言教学”则可以看成是广义的“交际语言教学”的特殊发展阶段。在“任务型语言教学”中,组织教学的出发点和最根点是“任务”,课堂上所开展的活动可看成是需要完成的一系列...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>