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论荀子的教化思想

教化的宗旨是对人的精神空间进行塑造,使知、情、意达到和谐,促使精神生命的整体提升。教化的指向就是向普遍性提升,使人不断地从个别性趋向普遍性,使人从盲目的生活逐步过渡到普遍性的合理生活。对于这种情理合一的教化思想,荀子予以了极大的关注。荀子以人性本恶作为其教化的理论基础来凸现教化的紧迫性;认为有“心有征知”的内在条件,又有外在的涵养性情的礼乐等教化之具,因此人可教化;并且坚信,只要人们加之于专一积渐的为学功夫,必然结出丰硕的教化之果。可以说荀子教化理论是以其人性论为基础,以阐述教化的何以可能为重要内容,以至如何达到教化为其终极目标的系统的、完整的思想体系。荀子的这一情理相通的教化思想,对于我国当代社会主义的道德建设有着重大的现实意义。  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京大学
南京大学

人性论视域下孟子荀子教化思想比较研究

教化是儒家思想的基本特征,孟子荀子不同的人性论观点更体现出这一特征的内在张力和融通性。对孟子荀子教化思想的比较研究,全文共为五个部分:第一部分是对人性论和教化的相关概述。人性论是对人之本性如何的追问;教化是以人性论为逻辑基础,以善的内容为导向,通过由微而著、潜移默化的浸润、熏陶引起人思想观念和道德行为的变化的活动。儒家教化思想更呈现出自然性与社会性相谐调、道德性与政治性相融通的特点。孟子荀子作为儒家教化思想理论构建的代表,分别立足于各自的人性论基础开辟出两条不同的教化路径,而同归于人格的完满与社会秩序的和谐这一目标。第二部分从人性论基础的角度看:孟子关注于人异于禽兽的这一社会性方面,先验地认为仁、义、礼、智等道德品质为人先天所具有,根植于心,而耳目口鼻之欲可称其为“命”不可称其为“性”,故人之性善,由此教化方为可能;荀子关注于人“不事而自然”的自然性一面,认为情、欲、知、能皆为人之本性,并由见闻为主的外在经验看出情欲之性任其发展...  (本文共100页) 本文目录 | 阅读全文>>

喀什大学
喀什大学

荀子教化思想及其对思想政治教育的启示

荀子作为我国先秦时期伟大的唯物主义思想家,是继孔子、孟子之后儒家学派的又一位杰出代表。荀子的教化思想是对先秦传统价值体系和信仰体系的一种重新解构。面对社会动荡的现实状况,荀子一方面继承了孔子和孟子的教化思想,另一方面又充分吸收先秦诸子百家的思想,开创了其特有的教化思想体系。荀子教化思想是儒家教化思想的一个重要分支,也是中国古代社会生活所遵循的基本规范。荀子教化思想不仅有利于加强个体的道德自律和道德修养,而且有利于维护社会和谐稳定。现代思想政治教育急需从我国优秀传统文化中汲取人文资源,以为现代思想政治教育功能价值的发挥提供有价值借鉴。传统道德教化与现代思想政治教育既有着根本性的区别,又有着密切的联系。我们可以有区别的对传统道德教化的目标、方法和内容进行创造性转化,以吸收和借鉴其符合时代要求的资源,以为现代思想政治教育提供一定的理论参考。荀子教化思想重在培养高尚的道德人格,提高人们的思想道德修养,这与今天我们的思想政治教育的目标具有...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西大学
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论荀子教化思想对高校德育实践的启示

由于历史的原因和对外开放、社会转型、经济结构调整等多种因素的影响,高校德育工作日显复杂,德育地位与应然的偏离、德育理论与实践的错位、德育与生活世界的疏离等问题不同程度存在,凸现了“德育实效性不高、效果不甚理想”的事实,更凸显了加强和改进高校德育工作的重要性和紧迫性。中华民族历来重视道德教育,传统文化中丰富的道德教育思想具有重要的资源价值和借鉴意义。立足于高校德育实践,从传统道德教育思想中吸收可借鉴之处来改进和发展高校德育,积极推进青年人才培养,是整个社会的共识,是高等教育的历史责任,也是思想政治教育工作者的光荣使命。教化是德育的重要职能,它与道德教育、人格修养紧密相连,一直被奉为成就个人德性、维护政治稳定、促进社会发展的基本措施。中华民族历来重视道德教化,希望通过有效的方法,不知不觉地将一些观念融化在受教育者的心灵深处,进而外显为个体和社会整体行为,从而可以在根本上实现社会的长治久安。荀子最先使用了“教化"的概念。他以人之人格不...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

长安大学
长安大学

荀子教化思想及其现代性

荀子的教化或“成人”思想,与当代公民教育有什么相关性?荀子心目中的“人”,主要是圣人君子,是社会的精英,似乎与当代公民教育问题没有关系。其实,在一定意义上说,恰好是儒家的精英教育,与当代的公民教育最为接近;古代的精英,与当代的公民有一定的相似性。在此意义上,荀子的“成人”教育思想与现代公民教育产生了多方面的内在相关性。儒家的教化思想以明明德、亲民、止于至善为目标,以人格的培养、完善为宗旨,是一种典型的“成人”教育思想。“成人”教育是人的社会化过程,即人的自然本性不断适应社会规范的要求,成为社会的人。因此,如何培养适应社会规范要求的人格,成为荀子思想的一大主题。在此意义上说,荀子的“成人”教育思想具有明显的现代性。历来的荀子研究,过多注重荀子教育思想的内容,对这一带有方法论意义的问题关注较少;过多注重荀子“成人”思想的历史意义,较少注意荀子“成人”教育思想的现代性问题。荀子对“成人”教育思想体系的构建颇具匠心。他立足于物我、群己、...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《山西师大学报(社会科学版)》2012年04期
山西师大学报(社会科学版)

荀子教化思想研究述评

近年来,国内学界关于荀子教化思想的研究已从隶属于思想史或伦理学的相对零散的研究,逐渐步入专门而系统的梳理与阐发,主要涉及荀子教化思想形成...  (本文共5页) 阅读全文>>