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蒙台梭利教育法在中国的实践与改革

蒙台梭利教育法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名教育家蒙台梭利创立。该教育法自二十世纪产生以来直至今日,在世界范围内产生了广泛的影响。中国引进蒙台梭利教育法的时间虽然较短,但是国人对于蒙氏教法推广的热情极高,已有众多蒙氏幼儿园或蒙氏班。因此无论从理论层面还是实践层面,均有必要对蒙氏教法进行深入研究,以推进我国蒙氏教育的健康发展。蒙台梭利教育法以培养儿童健全的人格为目标,主张让儿童处在“有准备的环境”之中,通过“工作”的方式,自由、自主地发展。儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教法的四要素,这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在。诞生于上世纪初的蒙氏教法,进步性与局限性俱存,但是其进步性是主要的。蒙氏教法的进步性可以概括为:给儿童以自由,有自由才有选择;给儿童以兴趣,有兴趣才有专注;给儿童以合作,有合作才有建构;给儿童以活动,有活动才有经验。蒙氏教法也有其局限性,如感官训练过于机械;忽视对儿童创造力的培养;对游戏在儿童发  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西大学
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蒙台梭利学前教育思想在中国的引进及其影响

蒙台梭利学前教育思想于20世纪初引入中国后,引起了众多教育学者的关注。从收集的资料来看,蒙台梭利学前教育思想在中国的引进虽历经百年,人们对其的理论研究主要集中在蒙台梭利的生平、蒙台梭利教育思想、教学方法和教具的简单翻译介绍上;20世纪90年代后,理论研究虽有一些进展,但主要围绕蒙台梭利学前教育本土化问题或其在实践中的应用展开的,关于蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响,人们还未作深入、系统的研究和探讨,这无形中影响了国人对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进历程以及引进所产生的影响等问题的了解程度。笔者提出这一问题,希望能激起更多人对此问题的关注。本文力图综合各家研究成果,结合史料研究,在回顾蒙台梭利学前教育思想在中国引进历程的过程中,对蒙台梭利学前教育思想的引进对中国学前教育产生的影响进行的研究,并在此基础上对蒙台梭利学前教育思想在中国的引进做粗浅的思考。希望本课题的研究使人们对蒙台梭利学前教育思想在我国的引进...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

福建师范大学
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蒙台梭利教育思想中国化问题研究

玛利娅·蒙台梭利是闻名世界的幼儿教育家,她潜心研究儿童的身心特点和持续关注儿童的内心需要,借助长久的、科学的教育实验和实践,发现潜藏在儿童心灵的秘密,解读儿童世界的独特魅力,引领后人沿着她的足迹继续努力,发现儿童世界更瑰丽的风景!她的教育思想带有很深的个人烙印,充满独特性和创造性,在世界各地广为传播,备受学者的推崇和家长的喜爱。蒙氏教育思想传入中国已有百年之久,但是其在中国的实践却是短暂而曲折的,其中最值得关注和最迫切需要解决的就是它的中国化问题。本文首先对蒙台梭利作了简单介绍,接着对蒙氏教育思想的形成过程、理论来源、核心观点等概况做了较为全面的梳理;然后结合史料,详细阐述了蒙氏教育思想中国化过程的四个阶段:早期探索——陷入停滞——深化和拓展——新时期。最后深入浅出地分析了蒙氏教育思想中国化在实践过程中遇到的种种问题,认真思考它的未来之路,进而提出更好地实现蒙氏教育思想中国化的建议和实践策略,希望可以丰富相关研究,为一线的教育实...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

蒙台梭利课程本土化的个案研究

近十几年以来,蒙台梭利教育在我国迅速推广,中国幼儿教育界正掀起一股“蒙台梭利热”。虽然我国众多幼儿园对蒙台梭利教育思想抱有极大的热情并积极推广,但是实践中仍然存在一些问题,在对蒙台梭利教育实际运用过程中出现了对理论掌握不足、生搬硬套等现象。由于蒙台梭利教育具有时代性和地域性特点,只有在具体文化中研究它的传播与本土化才能让我国的儿童真正从这一被世界认可的儿童教育理念的实践过程中受益,因此,更要全面地、实事求是地看待蒙台梭利教育思想,使蒙台梭利课程真正实现本土化成长。那么,在我国的幼儿教育实践中,该如何全面地、实事求是地看待蒙台梭利教育思想?在“舶来”的过程中,又该如何批判的继承,以确保更好的实现蒙台梭利课程的本土化呢?当前非常有必要结合新的幼儿教育实践对蒙台梭利教育进行深入剖析和评价,挖掘蒙台梭利教育的理论内核,为幼儿园课程本土化发展提供依据。因此,总结当前幼儿园蒙台梭利课程本土化实践的经验与不足,进一步探索蒙台梭利教育及相关课程...  (本文共188页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究

蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)是意大利第一位女医学博士,也是世界上著名的女性学前教育家。尽管蒙台梭利本人从事特殊教育的时间不长,也没有专门论述特殊教育的著作,但不可否认,蒙台梭利关于智障儿童的教育仍然取得了极大的成功。在蒙台梭利智障儿童教育体系中,感官教育方法不仅是有效帮助智障儿童身心康复的方法之一,更是蒙氏教育实验的重要组成部分。蒙台梭利关于智障儿童的感官教育思想,一方面受到福禄倍尔和裴斯泰洛齐二人的感觉教育思想的影响,另一方面,她继承和发扬了法国缺陷儿童教育先驱伊塔和塞贡两人在感觉训练中运用的部分教具。由于蒙台梭利生活的时代是自然科学开始发达的时代,因此她提出的智障儿童感官教育方法借鉴了当时医学、心理学和生物学等学科领域的相关研究成果。通过多年的观察实验,蒙台梭利把智障儿童感官教育划分成五个部分:视觉教育、触觉教育、听觉教育、嗅觉教育和味觉教育。蒙台梭利还发现儿童发展过程中存在心理敏感期,0...  (本文共77页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育探究》2018年06期
教育探究

第八届亚洲蒙台梭利会议上海开幕 助力中国学前教育创新

近日,由中国教育学会主办的第八届亚洲蒙台梭利会议在上海举行,本次会议以"和平、发展、合作、共赢"为主题,国内外数百位蒙台梭利...  (本文共1页) 阅读全文>>

《特立学刊》2019年02期
特立学刊

蒙台梭利教育中“和平桌”的价值与应用

蒙台梭利一生致力于推广和践行和平教育思想。"和平桌"由简单的桌椅与"和平"物品组成,是孩子们寻求内心平静的港湾,也是解决...  (本文共4页) 阅读全文>>