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参与式语文教学探索

随着新一轮课程改革的不断推进,学生主动参与教学越来越受到语文界的关注。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调倡导学生主动参与学习,形成积极主动的学习态度。促进学生积极主动地参与教学,成为当前语文教学的一项重要而紧迫的任务。本文试图就此做出一点探索。本文主要分为五部分。第一部分阐述参与式语文教学的涵义和实施的必要性。从学生参与现状、教学效果和课程改革三个方面谈了参与式语文教学实施的必要性。参与式语文教学能改变学生过分依赖教师、被动接受知识、参与意识薄弱的现状,适应新课程改革的要求。论文第二部分主要阐述参与式语文教学的理论基础。主体性教育理论、建构主义学习理论、发展性教育思想为参与式语文教学提供了重要的理论依据。主体性教育十分重视学生的参与,没有学生的主动参与,主体只能是潜在的主体;建构主义认为学习者不是被动地接受外在信息,学习是一个主动建构的过程,这一过程离不开学生的主动参与。发展性教育思想,强调通过发挥学生  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青岛职业技术学院学报》2006年04期
青岛职业技术学院学报

参与式语文教学探索

随着新一轮课程改革的不断推进,学生主动参与教学越来越受到语文界的关注。促进学生积极、主动地参与教学,成为当前语文教学的一...  (本文共3页) 阅读全文>>

山东师范大学
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主体参与式语文教学的探索

素质教育的实质是弘扬人的主体性,确立人在社会生活中的主体地位,已成为我们这个时代的主题。而主体参与是发展学生主体性的重要途径,也是国内外教学改革所关注的热点问题。本文从语文教学现状入手,试从理论和实践的结合上作以探讨。主体参与式语文教学是针对课堂教学中教师“一言堂”,忽视学生主体地位的现象而提出的语文教学观念,是主体性教育理念在语文教学中的具体运用。它体现出教学过程的主体性,实践性,互动性,教学形式的开放性等特征。实施主体参与式语文教学,不仅符合中西教育发展的时代大潮,而且符合教育心理学的规律。建构主义理论强调学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者。主体性教育理论主张教育是一种培育和发展受教育者主体性的实践活动。人本主义心理学认为,学习者是学习活动的主体,必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。后现代课程观也主张反对知识霸权,重视学生对知识的独特理解、阐释、质疑。上述理论的共同特征是突出学生的主体性,是研究和实施主体参与式语...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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语文积累学习的理论与实践探索

当前语文教学中存在很多问题。反思现状,我们不难发现这些问题存在的根本在于很大程度上忽视了语文教育的内在规律,背离了重在积累的良好传统。对此,2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中反复强调了语文教学中的“积累”这一学习方式及其重要意义,要求学生通过语文学习“有较丰富的积累”。“积累”的学习方式已被语文教育界广泛关注,但对此做专门深入探讨的仍不多,本文试图就此做出一点探索。本文主要分为四部分。第一部分,语文积累学习的理论建构。语文积累学习的提出不仅仅植根于成功的古代教育经验,更以认知发展理论和心理发展内化理论为其心理学基础。从新课程理念来看,语文积累学习概念的界定应提升到情感态度和价值观的高度。因此,我们认为语文积累学习指的是一种过程和趋向,是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面的递增、进步和提高。第二部分,语文积累学习的特点。语文积累学习的特点是语文...  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
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语文反思性教学探索

与传统教学相比较,反思性教学具有全面合理性、灵活时效性和循环上升性的优势,它能够更好地促进教师个人专业发展、推动教师群体发展进步、深化教育改革。因此,反思性教学近年来越来越受到教育理论研究者和实践者的高度重视,并被认为是“基于教师和学生最大利益的一种真正有效的教学”,成为优秀教学的标志。然而,将反思性教学与实际的语文教学活动结合起来,探究“新课程”、“语文新课标”理念下的语文反思性教学的理论和实践,还是一项远未做好的工作。本文试图就此做出一点探索。论文共分三个部分。第一部分:语文反思性教学的价值。语文教师认识到语文反思性教学的价值,才会产生反思性教学的需要,进而激发推动自己进行反思性教学实践。语文反思性教学有助于教师意识到自己的“理论性知识”与“实践性知识”间的差别,并能促使其“理论性知识”向“实践性知识”转化,所以,语文反思性教学是语文教师自我提升与发展的有效途径。在语文反思性教学中,教师通过对自己的教学行为及行为依据全面、客...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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中等职业教育中学生语文能力的培养

本文主要就中等职业教育中学生语文能力培养的重要性以及如何更好地在教学实践中培养学生的语文能力展开论述。目前中国的职业教育随着国家经济的快速发展,呈现出“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的局面,它作为为我国生产、经营、管理和服务一线培养高素质、高技能的劳动者的主要阵地,面临着艰巨的任务。尤其是随着知识经济的初显端倪,如何把先进的科学技术转化为现实生产力的中、高级技术型、应用型、桥梁型人才,更是时代的迫切要求。具备过硬的专业技能、良好的职业能力、必备的科学文化素质是中等职业教育的培养方向。而中职学生语文能力的高低直接影响到他们的专业能力、职业能力的形成以及就业、择业等一系列环节的实施,因而中职应该十分重视学生语文能力的培养。语文能力是用语言文字进行理解和表达的双向交流的能力,是个体与他人交往时能顺利完成某种语文活动所具备的必要心理特征的总和。学生具备较高的阅读能力、写作能力和听说能力等基本的语文能力,对他们今后的学习、生存和发展都有...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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职教语文教学现状及激活策略

目前,我国职业学校普遍存在着忽视语文教育作用的现象,课堂上死气沉沉,学生厌学,教师厌教,教学效率低下。而传统的语文课程,语文教育方式、方法,也难以适应培养新型的职业学校应用人才的要求。本文从历史、课程、职教观、教师素质及生源素质等几个方面分析了这些问题产生的原因,并以课堂教学中应讲究教学艺术为主要突破口,从教师素质、教学内容、教学方法三个方面探讨了解决问题的基本思路。笔者立足教学实践,提出激活策略,意在使职教语文课堂焕发出生机活力,激发学生学习语文的兴趣,为广大职教工作者提供一定的理论指导和实践帮助。  (本文共36页) 本文目录 | 阅读全文>>