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合作学习在高中英语阅读课中的应用

英语阅读,作为语言学习中听,说,读,写四项技能之一,在英语学习中占有重要地位。长期以来我们的英语阅读教学一直是以教师为中心,以考试为调控,以词汇和语法为基础。学生作为被动的知识接受者,经过多年的英语学习,仍不能流畅地进行英语阅读。笔者的学生也是如此。虽然已跨入高中阶段的学习,但其英语阅读水平距《英语课程标准》的要求仍相距甚远。《英语课程标准》明确指出:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视英语语法和词汇知识的讲解与传授,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”为此,笔者对英语阅读课的教学进行了认真反思,认为在众多的教学方法中,合作学习作为对传统班级授课制的一种补充和突破,十分可行。首先,小组合作学习作为任务型教学中的重要组成部分,能够有效地培养学生的合作精神,实现英语学习中的“参与、实践与交流”;其次,合作学习能够帮助学生缩小英语阅读水平上严重  (本文共113页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

合作学习在高中英语阅读课中的应用探究

合作学习是目前国内外语言教学领域比较盛行的教学方法之一。它是以每组4至6人的形式进行的小组学习活动。合作学习强调在课堂上以学生为中心,小成员互相合作完成学习任务,教师起指导者和合作者的作用,力图促进师生、生生间的相互协作。本文在大量的理论研究的基础上,又结合教学实践在英语阅读教学方面进行了一个教学实验研究,目的是验证合作学习方法在改善学生英语阅读能力方面所起的促进作用。作者以江苏省宿迁市一所普通中学高一两个班的85名学生为试验对象,时间为5个月。所选的两个班学生的英语水平相当,其中一个为实验班级,另外一个为对照班。具体做法是教师按照合作学习的教学模式的要求和程序组织实验班的每一节英语阅读课,而对照班级则采用传统教学方法进行常规教学。实验结束前后,两个班的学生都参加了同样的英语阅读测试,并对学生的成绩进行了统计和分析。试验结果表明,合作学习理论指导下的实验班学生的成绩和对照班学生的成绩相比有所提高。而且,作者在实验前和实验后对两个...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

合作学习在高中英语阅读课中的应用

目前的中小学教育过多地强调竞争,而忽视合作,学生养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上,缺乏合作意识,更少有利他行为。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。国外近些年所进行的合作学习研究与实验是对上述问题的一种积极反应,值得我们借鉴和学习。在合作学习中,小组成员间形成了一种积极投入学习活动的良好氛围,相互提供帮助,互教互学,共同进步,提高了学业成绩、交际能力,增强了自尊心、自信心和学习动机。合作学习为学生提供了更多的可理解的语言输入和功能交流性语言输出的机会,比较好地解决了如何使学生学会、会学、乐学、好学等世界教育改革的热点问题,使语言学习向社会化的道路上迈进了一大步。本文首先阐述了合作学习的定义、相关理论基础、合作学习的教学实践模式及合作学习的优缺点,同时指出将合作学习应用在我国中学英语阅读课中的必要性。然后阐述了合作学习的阅读策略。本文将北京农...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

合作学习在高中英语阅读课中对学困生学习行为的影响

随着高中英语教学改革的不断深化,英语的教与学得以不断的改进。尽管如此,学困生的存在还是相当的普遍。学困生是一个特殊的群体。所谓学困生,就是指智力正常,并且没有感官障碍,但是由于各种原因,不能达到高中英语教学大纲要求的学生。学生的阅读能力在高中英语课程标准中占据重要的位置。阅读是语言学习的主要输入方式,对于任何一个语言学习者来说,阅读都起着举足轻重的作用。因此,学困生阅读能力是英语教学质量能否提高的关键所在。当今,合作学习在全世界得以广泛应用,许多国家都曾经利用合作学习对本国的教育教学进行改革,成效显著。合作学习是典型的以学生为中心的教学方法。在小组中,学生被鼓励参与到各种各样的活动中,积极彼此互助。小组内的学生将作为一个整体来评估。本研究将合作学习作为理论基础,将合作学习与高中英语阅读教学结合起来,试图验证以下假设:1.合作学习被应用于高中英语阅读教学时,学困生的英语学习兴趣能够得以激发。2.合作学习被应用于高中英语阅读教学时,...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南科技大学
湖南科技大学

高中英语阅读课翻转课堂的行动研究

阅读作为英语学习的四项基本内容之一,它不仅是学生获取语言知识的主要方法,也是学生进行交流和了解外国文化的重要途径。因此,阅读教学是高中英语教学的重中之重。随着英语新课程的进一步推广和现代信息教育技术的不断发展,越来越多的学生对传统的高中英语阅读学习逐渐失去兴趣,当前的阅读教学现状不尽人意。受此影响,兴起于美国的翻转课堂应运而生并很快成为英语教育界研究的热点。本研究以建构主义学习理论,掌握学习理论和学习金字塔理论为基础,选取新宁县崀山培英学校高一175班作为实验班,177班作为对照班,运用定量研究和定性研究实施高中英语阅读课翻转课堂教学行动。本研究试图解决2个问题:1.如何设计并组织高中英语阅读课翻转课堂教学?2.翻转课堂能否提高高中英语阅读教学效果?教学行动前,笔者首先对新宁县崀山培英学校笔者所教两个班学生进行了高中英语阅读教学现状的问卷调查和阅读测试,发现学生存在阅读学习兴趣与自信心不足,阅读学习焦虑感强,阅读策略运用能力欠缺...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

《校园英语》2020年02期
校园英语

浅谈小学三年级英语阅读课教学之“先学后教”

"先学后教"顾名思义就是学生的自学在前,教师的教学在后,这就打破了传统课堂"教完再学"的模式,贵在重视...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(课堂观察)》2020年01期
教育研究与评论(课堂观察)

英语阅读课“展评学习”示例

英语阅读课的"展评学习",分为前端学习、展示评价、整理巩固三个环节。前端学习环节,由学生自主...  (本文共3页) 阅读全文>>