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教师视角的高考英语开放作文(北京卷)对北京高中英语写作教学的反拨作用研究

在中国,由于考试指挥棒的特殊作用,人们理所当然地认为改革类型考试的引入对教学存在反拨作用,但对这种反拨作用却缺少深入考察和相关实证调查的验证。全国高考改革后,北京开始自主命题,英语卷中最显著的变化是对作文部分做了较大修改,即从2003年开始采用开放作文这一新的命题形式。本研究从改革后北京卷的开放作文部分入手,以高中英语教师为主要调查样本,通过相关调查数据的统计分析和整合梳理,就开放式作文对高中英语教学是否存在反拨作用、反拨作用的体现形式、限制因素等系列问题进行了初步的研究和探讨,形成了本文的初步研究成果。本文主要采用了问卷调查和访谈两种研究手段,研究对象主要来自西城、丰台、海淀等中学的196名高中英语教师。问卷调查的结论数据借助了相关数理统计原理、计算方法以及SPSS10.0等软件工具的运用,访谈的内容则是通过笔记和录音方法的相互比对验证,并进行了相关的文字总结和归纳。本研究的主要结论成果如下:首先,根据本文实证调查的结果显示,  (本文共106页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
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基于网络环境下的作文素养培养

当网络环境和网络技术与教育教学实践的结合越来越紧密的时候,它们在作文教学尤其是学生作文素养中的巨大优势也日益凸显出来。作文素养是语文素养的一个重要组成部分,它包括学生对作文的兴趣、态度和学生作文时的能力、技巧等。在现代教学设计理论、作文心理学、建构主义和多元智能理论等的指导下,运用网络环境和网络技术的快捷、广泛、持久、交互、大容量等特点,学生作文素养的培养方式又多了一条新的途径。特别是在网络环境下的基于活动和基于任务的作文素养培养模式,充分地改变了传统作文教学中的种种弊端,极大地调动了学生作文的自觉性和能动性。作为一种新的教学模式,同时建立一种新的效能评价形式和标准也显得十分必要。在教学实践中,基于网络环境和网络技术下的学生作文素养培养还存在许多问题,需要施教者认真探究,不断创新,最大限度地发挥其积极作用。  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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个性化作文教学研究与实践

本文试图在现有研究的基础上,在新课程标准的背景下,结合自己十七年来的语文教育实践,对个性化作文教学的问题进行反思,深入探讨个性化作文教学理念,阐释对个性化作文教学的独特理解,个性化作文的特征,个性化作文教学观、师生观,以及对语文教师素养的要求等,旨在探索赋予个性的作文教学的培养方法,落实个性化作文教学的训练环节及实施途径。力图克服传统作文教学的概念化和模式化倾向,关注学生的个性生命体验,创造生命个性表达的空间与条件,使作文教学真正实现激发个性潜能、培养个性意识、表达个性情感的目的。关于语文学科教学实践意义上的探寻,主要是结合作者在实际教学中的教学实践,具体论述学生个性化作文教学的理论研究和实践。具有深刻的方法论意义和实际应用价值。  (本文共31页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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让学生在写作中成长——个性化作文教学初探

个性化作文是生命个体情感的表达,是一种与精神的发展,生命力创造力同步的文字外化,个性是作文的灵魂。本文通过对当今作文假话,套话的现象的批判,确立了个性化作文地位,明确个性化作文教学的目标,即充分尊重学生的主体地位,通过个性化作文的写作,让学生充分发现自身的价值,积累思想,升华自我,让学生在写作中成长。真实是个性化作文的生命,新颖是个性化作文的活力,风格是个性化作文的气质,尊重学生的个性差异性是个性化作文教学的原则。个性化作文教学提倡学生在作文中进行独立的思考、表达自己独到的见解,尊重学生个人自由地表达;致力于学生个体情感的本真呈现,推崇个体亲身体验,关注个体真实的语言。指导学生真实、真切、真诚、真挚地去关注、感受、体验生活,表达出独特的自我。教学的策略是增强写作的人文性、加强环境的开放性、培养写作的习惯性、突出评价的宽容性。教师在教学设计的特点是:独创性、灵活性、多样性、实践性。总之,本文以个性化教学理论为依托,对个性化作文的特...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

个性化作文教学的思考

个性化作文教学是主体性教育理念指导下的作文教学,是个性化教学理论在作文教学领域的实践体现。它除了作文教学所涵盖的学科定义和学科使命外,还包含着以下三个层面的内涵:1、在教学目标指向上,把培养学生优良素质最终形成以“自由个性”为核心的全人格作为教学的终极目标;2、在教学过程中,充分尊重学生的主体地位,发挥学生的创造性,尊重学生的个体差异,采取与之相适应的个别化的教学方法;3、在作文评价体制上,打破传统作文教学概念化、模式化的评价方法,采取多元化的评价方式,对不同学生提出分层级的教学要求。传统的作文教学,教师没有真正从学生个性表达的需要出发来组织作文教学过程和写作过程。教学中的模式化与概念化,严重抑制了学生个性与创造力的发展,使作文教学成为小学语文教学中的瓶颈。为使作文教学走出困境,让作文更好地发挥其全面提高学生素质的功能,我们提倡个性化作文教学。本文的内容包括以下四个方面:第一、概述个性化作文教学这一论题的内涵。分析了个性化作文教...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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论作文教学中课程资源的开发和利用

文章是反映社会现实生活,反映客观事物的,可以说没有对社会的了解,没有生活的积累,缺乏对事物的认识,是写不出好文章的。但是传统的作文教学囿于旧课程体系,依附于教材,把教学局限于封闭的课堂中,对学生进行机械的作文训练,片面追求写作技巧,这样的作文教学与社会和生活隔离,怎么能写出好的文章呢?笔者经过大量的理论研究,并结合自己在高中实习的经验和感受,同时广泛关注目前中学作文教学教改的动态,在此基础上进行了积极的思考和反思。我发现:我国作文教学效率低的根源在于忽视课程资源的开发和利用,传统的课程开发方式使得大量有意义的课程资源未纳入课程内容,其教育的功能没有被充分认识和利用。随着我国新一轮语文课程改革的推进,课程资源的重要性越来越被广大语文教育工作者所认识。没有课程资源的支持,再美好的课程改革设想也难变成实际的教育成果。本论文有感于当前作文教学中存在的种种问题,试着从基础教育改革及语文教学改革的背景出发,从课程资源的开发和利用角度入手,探...  (本文共37页) 本文目录 | 阅读全文>>