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基于任务的高师生教育技术能力评价模式的研究与实践

当前,教育技术的发展和应用促进了教育信息化,而教师缺乏教育技术素养已严重影响到教学改革的推进。因此,提高职前教师教育技术素养成为师范院校的一项重要培养工作。教育技术素养是指一个人对教育技术理论与方法的掌握、运用和评价水平的总体体现。它包括三个要素:情意要素、知识要素和能力要素,能力要素是指运用技术解决问题的才干。我院申请的《非教育技术专业高师学生教育技术能力培养的实践与研究》课题以本校学生作为研究对象,培养适应21世纪教育需要的师资为目的,探索一套“培养师范生现代教育技术能力”的可操作性、可实施性强的方案。教育技术能力的培养离不开评价活动,评价模式的探索是课题的一个重要组成部分,它为高师生教育技术能力培养方案研究提供了一种可靠的、真实的评价方法。本研究在多元智能评价理念指导下,建构基于任务的非教育技术专业高师生教育技术能力评价模式。通过对学生任务完成的过程、策略和结果进行评价,检测隐含于其中的高师生教育技术能力,将能力的评价转化  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

教育技术专业本科实验课建设研究

现代信息技术的迅速发展促进了信息技术在社会文化生活各个领域的渗透,以计算机和网络为主要代表的信息技术在教育领域的应用也日益深入和全面,在此背景下我国教育技术专业的发展受到了教育界和社会的广泛关注。教育技术与教育教学相结合,推动着我国教育理念、教学模式、教学方法等的全面变革。教育技术作为教育改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识,并由此带动了我国学习教育技术理论、应用教育技术方法的高潮。但是,作为一名专业的教育技术研究人员,我们不应当因为现在的繁荣而骄傲以至于沾沾自喜,而忽略其背后所隐藏的弊病及缺陷。面对全球教育改革运动,面对信息化社会,教育技术专业的毕业生不仅仅获得了更多的发展机遇,也不容质疑的要接受信息化社会对其知识与能力结构的挑战。教育技术学专业的学科特点决定了教育技术专业课程和实验的多元化,也决定了实验课在整个教学过程中的重要地位。在现代化信息社会,教育技术专业人员的需求量非常大,同时对专业人员的实际动手操作能力要求也愈...  (本文共34页) 本文目录 | 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2006年05期
浙江现代教育技术

省高教学会教育技术专业委员会五年工作成效显著

"浙江省高校教育技术的工作存全周是走在前列的。"这是中国教育...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2005年06期
浙江现代教育技术

省高教学会教育技术专业委员会2005年年会召开

浙江省高等教育学会教育技术专业委员会2005年年会于11月19日-20日在浙江台州学院举行。专业委员会秘书...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2020年10期
教育教学论坛

教育技术专业人才培养质量标准体系的建构:核心素养视角

文章先探讨了核心素养的概念及其对人才培养质量标准建设的意义,再基于核心素养视角,结合对教...  (本文共2页) 阅读全文>>

《福建茶叶》2019年08期
福建茶叶

教育技术专业自主学习任务清单设计研究

随着智能手机的普及和互联网的提速,学生学习的手段和媒介也在悄然发生变化。从2017起,学校教育技术专业根据自身学...  (本文共1页) 阅读全文>>