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基于Web2.0的中小学教师教育技术学习系统研究

教育技术在中小学教育之中的重要性日益显现,教育技术培训成为教师专业化发展的重要组成部分。随着教育部2004年《中小学教师教育技术能力标准》的出台,教育技术逐渐受到各级教育部门的重视,纷纷以各种形式对中小学教师进行教育技术能力培训,然而由于培训理念不成熟,培训方式落后,以及培训平台交互性的欠缺等问题,教师教育技术能力培训的效果并不尽如人意。为了提高中小学教师的教育技术能力培训的效率和质量,本文立足实践,在充分调查教师需求的基础上,拟设计开发出一套中小学教师教育技术能力学习支持系统。该系统采用了Web2.0的新发展理念,注重人的社会参与性和彼此间的交流。Web2.0的风靡,赋予笔者灵感。Web2.0所贯穿的平等、共享、个性、创造的元素,正是教师的教育技术能力培训所必需的理念。Web2.0的运用,将会给中小学教师的教育技术能力培训提供一个崭新的平台,教师在此相互分享自己的教学理念,教育资源,体现教育技术应用的创造性。平台的设计考虑了成  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

论美国中小学教师教育资源的整合与分化

20世纪80年代,自从美国宣称自己的教育处于危险之中后,各种团体经过大量的调查得到结论认为:美国教育改革的首要任务是改革教学,而改革教学,教师起着关键性的作用。因此,一系列教师教育改革方案被提出并实施。在教师教育的改革与发展过程中,教师的专业成长引起了美国的高度重视。他们在反思以往教师教育改革后发现,无论学者型教师还是能力型教师都解决不了美国现存的社会和教育问题,教师不仅要具有专业知识和教学能力,还应具备综合素质。而且他们还得到一个非常重要的启示:任何教育改革必须配合教师的专业发展。美国中小学教师教育经历了“分化—整合—整合基础上分化”的过程。这个资源整合与分化的过程不仅有教师教育内部资源的调整,同时还有系统外部资源的保障机制予以支持。正是通过这种资源整合和分化的交互递进,美国中小学教师教育的专业化水平实现了整体性提升。我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学...  (本文共70页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青年教师》2005年02期
青年教师

关于中小学教师教育科研的几点思考

中小学教师教育科研能力是衡量教师专业素质的重要因素之一,越来越受到教育部门、学校管理者和中小学教师本人的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《浙江教育技术》2010年03期
浙江教育技术

浙江省中小学教师教育技术培训工作掠影

...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育导刊》2019年12期
教育导刊

中小学教师教育“3+4+3双导师制”培养模式探索

建立大学与中小学共同合作的教师教育"双导师制"已成为推动教师教育改革向纵深发展的重要突破点。在分析当前"双导师制"在教师教育...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国教育学刊》2020年03期
中国教育学刊

提高中小学教师教育科研的科学性

教育科学研究对教育改革发展具有重要支撑、驱动、引领作用。中小学教师是基础教育领域教育科研的主体,提升广大中小学教师教育科研的科学性,聚焦国家教育政策中的前沿问题、重大...  (本文共1页) 阅读全文>>