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普通高中校本课程开发的实践研究

校本课程开发自20世纪70年代提出之后,20多年来,这一思想影响了世界上众多国家的课程改革。我国新一轮课程改革推行国家、地方、学校三级课程管理模式,学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。面对如此机遇,如何开发好校本课程,具体如何操作,成了各级各类学校面临的首要问题。本研究立足于绍兴高级中学,通过对该校校本课程开发的具体过程的展示,以期对以后开展校本课程开发的学校有所借鉴。本文首先通过文献分析了校本课程开发提出的历史背景、校本课程开发经历的历史轨迹,以及我国开展校本课程开发的客观基础和发展历史。通过对校本课程开发及其相关概念的解释,界定本研究中校本课程开发的概念,进一步明确校本课程开发的理念。在阐述施瓦布的实践课程模式和斯腾豪斯的过程模式的基础上,以现行校本课程开发的操作模式为蓝本,提出了实践研究的操作细节,包括:1)成立校本课程开发  (本文共104页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

普通高中校本课程开发理论与实践研究

新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以世人瞩目的迅猛之势在全国推行。这次改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这次改革的亮点之一就是国家将权力下放,在政策层面上制定了“国家、地方、学校三级课程管理的政策”,这给学校进行校本课程开发提供了政策保证。国家允许学校进行校本课程开发,这打破了国家课程一统天下的局面,给了学校自主开发课程的权力,这对照顾不同地区的差异,提高课程的适应性,满足不同地方、学校和学生的需要提供了保证,但这同时也向我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战。国内对校本课程开发的研究才刚刚起步,一些理论上的问题还正在探讨当中,这迫切需要实践者对其有一个清晰的认识。本文主要从理论和实践两个方面出发,对校本课程开发进行研究。一方面,从理论上明确阐释校本课程开发的概念、产生背景和历史轨迹,探讨了校本课程开发思想基础、基本理念和价值,以及学校进行校本课程开发的条件。另一...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

普通高中校本课程开发的实践及问题研究

以校本课程开发为主要形式的新课程改革,已经使我国三级课程管理体系发生了结构性的变革,她使地方与学校课程决策权力逐渐扩大,学校课程体系建设逐步加强,满足了学生个性化发展和教师专业化发展的需求,推动了学校特色文化建设和教育生态转型。本研究从校本课程开发的实践与问题对策入手,吸收借鉴北京十一学校、江苏省锡山中学等学校校本课程开发的先进经验,探讨如何加强学校校本课程开发,促进学校课程体系改革,发挥名校的示范引领作用,辐射带动薄弱地区和学校的基础教育课程改革,促进区域基础教育均衡发展。本研究首先进行理论学习、实证分析和对策研究,掌握校本课程开发的相关理论知识,重点进行校本课程开发的主体研究和模式研究。其次,选定了兰州市L中学作为研究对象,全面调查了解L中学校本课程开发的基本情况、取得的成效和存在的问题,并对问题产生的原因进行评析。最后探讨普通高中校本课程开发的管理对策和建议。开展本研究的意义在于:校本课程是我国新一轮课程改革所确立的一种新...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

普通高中德育校本课程开发的实践与研究

2001年6月,国务院做出了《关于基础教育改革与发展的决定》,新一轮的基础教育改革序幕由此拉开。根据《决定》的精神,教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。纲要提出课程应该适应不同地区、学校的特点,课程应该由国家、地方和学校共同建设、共同管理。随着国家、地方、学校三级课程管理政策的实施,地方和学校也相应地被赋予了一定的课程管理及开发的权责。校本课程开发是时代的要求,是凸显学校特色,提升教师素质,弘扬学生个性的需要。开发适应社会发展、符合学校和学生发展需要的校本课程,已成为当今我国新一轮课程改革的重要内容之一。我国普通高中的德育课程一直以来主要采取单一的国家课程管理模式,这一模式有利于贯彻国家在德育目标上的统一要求,但在体现德育课程的时代性、实效性、发展学生个性和培养学生的创新精神等方面存在不足,这为德育校本课程的开发留下了较大的空间。本文将以耒阳市二中为例,对普通高中学校德育校本课程的开发与实践进行初步研究。希望通过这一研...  (本文共90页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

普通高中乡土历史校本课程开发实践研究

在新一轮的课程改革中,校本课程的开发与设置成了一个新亮点。怎样通过高中乡土历史校本课程的开发,把乡土历史资源和中学历史教学整合,促进教师专业成长,把学生素质教育与学业成绩有机地结合起来,体现乡土历史校本课程开发的价值。本文结合中学历史教学的实际,通过对山东省青州第二中学乡土历史校本课程开发的个案研究,明确了乡土历史校本课程开发的基本流程:调查研究是前提;《课程标准》制订是方向;校本教材是载体;教学实施和评价是关键。特别是通过编辑与中学历史课标相结合的乡土历史校本教材,找到了在普通高中课程资源开发与教学活动这两个原本各自独立过程的突破性整合的独特之路。青州二中通过乡土历史校本课程的开发,促进了教师专业的成长、学生个性的养成和学校特色的形成,得到了社会的认可和满意,走出了普通高中校本课程开发的新天地。  (本文共32页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

普通高中校本课程开发个案研究

我国《普通高中课程方案(实验)》实施后,各地学校纷纷着手于校本课程开发的研究。本文就普通高中校本课程开发研究的背景和国内外对于校本课程的研究状况进行了较为深入的分析和探讨,提出了自己对普通高中校本课程开发的研究思路与研究方法。本文主要通过个案研究的方法,探索出独具特色的校本课程开发研究的思路,针对在校本课程研究过程中出现的一系列问题,提出了较为有效的解决方法。本文认为普通高中校本课程开发有以下意义:其一,国家——地方——学校三级课程管理体制体系的建立,赋予了基层学校和教师参与课程开发的权力。基层学校和教师拥有课程开发的主动权和管理权,成为校本课程开发的主体,这有利于学校按照自己的教育思想,实现学校教学价值的追求和教育效果的最大化。其二,普通高中教育是九年制义务教育后的高层次的基础教育,也是我国普通高等教育的预备阶段,普通高中学校分享自主开发课程的权力,有利于对学生实施个性化教育和升学预备教育或职业规划指导教育,为学生高中阶段以后...  (本文共47页) 本文目录 | 阅读全文>>