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高中物理解题思维策略探索及应用现状研究

本研究的主要目的是探索高中生解答物理问题的思维策略,在此基础上考察解题思维策略的运用与物理解题成绩之间的关系,并对高中生解题思维策略运用的现状水平进行评价,从而为高中物理解题教学提供建议。研究采用口语分析和问卷调查相结合的方法,对南京市人民中学、金陵中学、南京外国语学校仙林分校及开封市第十中学共四所学校332名选学物理的学生进行了解题思维策略运用的调查研究,得到了如下几个结论:1 依据访谈和口语分析编制的高中生物理解题行为调查问卷,有较高的信度和效度,能够对高中生物理解题思维策略的运用水平及策略运用意识强弱进行测评。2 依据调查分析,共发现了九种策略:类比源激活与调整策略、结果检验策略、深层挖掘策略、思路反思与扩展策略、物理过程明晰策略、双向推理策略、图解物理关系策略、解题步骤明晰策略、语言符号转换策略。做进一步的因子分析发现九种策略可以归纳为三类:类比源激活与调整策略、对问题本身的操作策略、思路反思与扩展策略。3 物理成绩分别  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
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对高中物理新课程中渗透物理前沿教育的探讨

本文分析了目前国内外高中物理前沿教育现状,在教育学、心理学、现代教育技术等理论指导和大量实践的基础上,系统地探讨并提出了高中物理前沿教育的普遍规律和重要方法。由于前沿物理的前瞻性、动态性和综合性等特点,文中特别强调在前沿物理教学过程中不能急于求成和追求知识系统性和完整性,而采用逐步渗透式的教育方式和学习方式,不失为一种有效的方式。结合目前高中教育现状和新课程改革的背景,客观地分析了物理前沿在高中物理教育中虽属次要地位,但对学生理解物理教材的基础知识起着深化的作用,对激发学生学习科学的兴趣、开拓学生的视野有积极的意义。 进行物理前沿教育对教师是一个挑战和促进,教师必须实践着终身学习的教育理念,不断学习物理前沿知识及现代教育理论和技术,才能够有效地对学生进行物理前沿教育。本文展示了八个物理前沿专题,它们几乎覆盖了新教材中的所有物理前沿内容,同时也是学生自主学习和教师自我提高的宝贵资料,以文本、视频、图片、动画和网页等多种形式出现,为...  (本文共43页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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高中物理教师专业成长中的行动研究

随着现代教育的不断发展,教育行动研究已经成为教师教育中的特定概念。教师行动研究是教学过程中问题解决的一种特殊形式,是一个能动的、审慎的认知加工过程,具有自主实践性、理论应用性、整体合作性、动态生成性等特点。它对促进教师专业素养的提升,形成集体专业自信,具有十分重要的意义,是教师专业成长的重要途径。 高中物理学科教学具有鲜明的学科特色,是高中学生全面发展的重要一环。新课改对从事高中物理教学教师的专业素养提出了新的要求,从而使高中物理教师的教学实践不断走向专业化成为必然。 笔者运用教育行动研究的方式在高中物理教学中进行一系列旨在提高教师技能的实践探索,如:通过改进作业模式提高物理教师指导能力和监控能力的行动研究等。笔者在研究中探讨了教师专业成长行动研究的内涵及特点、专业成长行动研究在高中物理教师专业发展中的作用、高中物理教师进行专业成长行动研究的原则和阶段性特点等理论问题,并结合实践探讨了高中物理教师专业成长行动研究的一般步骤及注意...  (本文共28页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

高中物理学习策略的研究

随着高中物理新课标的出台,要求高中物理的教学不仅是促进学生获得物理知识,培养物理能力,更要求注重知识、能力的获得过程及相应方法的指导。为了让学生能自主地,有效地学习,研究物理学习策略是有现实意义的。本文采用文献分析、教学实验、问卷调查、访谈等研究方法,对高中物理学习中的学习策略及其教学进行了研究。论文共分六大部分。第一部分(引言)对理论基础和研究现状作了综述。第二部分(第一章)给出了学习策略的概念和结构。第三部分(第二章)对高中物理学习中的认知策略进行了研究。第四部分(第三章),对高中物理学习中的元认知策略和资源管理策略进行了研究。第五部分(第四章)就教师如何进行学习策略的教学展开实践。第六部分(第五章)对实践的结果作了分析和总结并提出后续设想。  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

初、高中物理衔接的困难与应对策略

当今世界,科学技术发展迅速,国际竞争日趋激烈。各国的经济、科学技术的竞争实质上是民族素质的竞争。基础教育是提高民族素质的奠基工程,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质,面向大众的基础教育,高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,搞好高中物理教育可以提高学生的科学素养和能力。高一学生刚刚由初中升到高中,抱着满腔热情开始高中物理的学习,可是一段时间后,不少的学生在学习中遇到了很大的困难,从而对学习物理丧失了兴趣和信心,甚至放弃了物理学习,这样将不利于学生的发展。作为物理教师,在心理学和教育学相关理论的指导下,分析学生从初中物理到高中物理衔接困难形成的原因,运用教育学和心理学的基本原理寻找初、高中物理顺利衔接的应对策略,帮助学生顺利跨越台阶,搞好高中物理起始教学,从而使素质教育在初、高中物理教学中得到有效的贯彻执行。  (本文共61页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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高中物理教师发展性评价的理论与实践研究

根据国内外教师评价理论研究与实践进展的情况,针对我国当前教师评价存在的问题,有必要建立一种新型的、面向未来的教师评价制度----发展性教师评价制度,它不仅关注教师个人的工作表现,而且更加注重教师和学校的未来发展。在实施发展性教师评价制度的过程中,让教师充分了解学校对他们的期望,培养他们具有主人翁的精神。根据教师工作表现,确定教师的个人改进方向和发展需求,制定教师的个人发展目标,向教师提供日后培训或自我发展的机会,提高教师履行工作职责的能力,从而提高教育教学水平,促进学校的未来发展。当前我国教育评价发展的趋势是建立发展性教育评价制度,发挥评价的改进与激励功能,注重评价内容的全面性,发展性,采取多样化的评价方法,提高评价水平,发挥评价作用。本文试图在简要介绍教师评价发展的历史以及存在的问题的基础上,以高中物理教师为研究对象,构建一个有利于高中物理教育教学质量提高,有利于促进教师自身素质提高,实现教师、学生、学校共同发展的高中物理教师...  (本文共39页) 本文目录 | 阅读全文>>