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多元智能理论在初中地理课堂教学中的应用研究

随着我国基础教育课程改革逐步展开,课堂教学成为深化教育改革的主阵地。美国心理学家加德纳的多元智能理论,以其全新的智力观、评价观和良好的可操作性,成为我国基础教育课程改革的重要理论基础之一。本文在综合认识国内外有关多元智能理论与实践研究的基础上,结合自身的教学实践,分析了初中地理课堂教学的现状,针对存在的问题,提出了运用多元智能理论落实地理新课程理念的指导意义和应用原则。通过初中地理课堂教学的实验研究,根据对实验班学生的智能结构和学习方式调查和分析,笔者提出:在初中地理课堂教学中,应发挥地理学科的优势,创设多元化的教学情境,灵活运用多样化的教学方法,实施个性化的课堂教学;重点开发学生的空间智能,将学生的空间智能发展作为学生地理学习成效的一个评判标准。本文紧密结合自身的教学实践,引用并分析相关教学案例,重点阐述了在我国现行的学校教育制度下,在日常的初中地理课堂教学中,具有较强操作性的多元智能教学策略:①准确把握教学起点的策略:②实施  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(中学)》2013年11期
新课程(中学)

多元智能理论在初中地理教学中的应用

主要论证加德纳所提出的智能理论对地理教学及课程改革中具有现实的指导意...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中学地理课堂教学中的承转

地理课堂教学中的承转,指教师在地理课堂教学中遵循教育学、心理学、美学原理,创造性、艺术性地采取各种措施,把不同的课堂教学内容衔接起来,在使教学浑然一体同时,开启学生心智潜能的教学活动。本文对承转的研究,旨在引起广大地理教师对承转的关注,并帮助他们以地理教育改革浪潮中的先进理念为指引,在掌握承转原理与规律的基础上,将其积极运用于自身的教学实践,从而提高自身承转策略具体应用的水平和效果,最终促进课堂教学整体质量和效率,使学生在地理课堂教学中真正得到发展。本文首先点明了当前地理课堂教学承转所存在的问题、本文的理论指导。然后揭示了承转的教学价值,如使地理课堂张弛有道、促进学生对地理知识的积极自主建构、提升学生的地理学习能力等;并指出承转设计的原则,针对性原则、兴趣性原则、审美性原则、创造性原则。最后,也是本文的重点,论述了一些较为有效的承转策略,如借助关联词承转法、疑问承转法、推导演绎承转法、穿针引线承转法、动画人物引领承转法、借助偶发...  (本文共40页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育革新》2010年12期
教育革新

用评价促进中学地理课堂教学

地理课堂教学,强调以学生的发展为本,建立平等、民主、和谐的师生关系,让学生在丰富的地理教学活动中实现自主、合作、探究性的学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2006年01期
雅安职业技术学院学报

谈中学地理课堂教学实施素质教育的途径

21世纪是“教育世纪”,迎接21世纪的挑战,振兴中华,关键是提高民族的素质。素质教育替代应试教育,是新时...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学地理教学参考》2019年21期
中学地理教学参考

“一境到底”在初中地理课堂教学中的应用研究——以鲁教版“印度”一节为例

对"一境到底"概念进行了界定,选取"印度"一节较为典型的情境创设,对情境创设的程序和优化措施进行研究,得出以下结论:...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西部素质教育》2019年24期
西部素质教育

核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践

文章首先分析了问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中实践的必要性,然后探究了核心素养导向下问题驱动教学模式...  (本文共2页) 阅读全文>>