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高中物理探究性实验设计理论与实践研究

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。物理学是以实验为基础的,物理实验教学在物理教学中占有很重要的地位。随着中学物理教学研究的不断深入和发展,探究性实验的作用越来越为人们所认识。探究性实验作为一种近年来崭露头角的新型实验,在激发学生学习兴趣、训练动手操作能力,特别是在培养学生创造性思维能力方面发挥着很好的作用,它是学生理解科学探究的重要途径。然而当前的探究性物理实验还有待于进一步研究。本人在前人研究的基础上,总结自身从事高中物理教学的具体实践经验,结合现代认知心理学理论,从实验设计这个探究性实验最基本的环节入手,对高中物理探究性实验的设计进行了系统的研究,从理论上进一步完善了高中物理探究性实验设计原则,设计方法,从而给探究性实验的进一步研究  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

初探高中物理概念的有效教学

物理概念是集中反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,是物理世界的奠基,正确地形成科学的物理概念是掌握和应用物理规律及其理论的前提和基础。事实上,物理概念是思考问题的基础。分析与解决物理问题,选择物理定律和公式的过程,就是运用一系列物理概念在头脑中进行思考、判断、推理的过程。众所周知,物理定律与公式都是由概念出发,通过科学实验与理性思考而建立的,它反映的是物理过程中概念之间的内在联系。因此,加强物理概念教学,是学生掌握知识和发展能力的关键,是物理教学的重要环节。本文的写作是在新课程的宏观背景下,基于建构主义、有效教学等现代教学理论,管窥高中物理概念的哲学研究视角、历史研究视角、比较研究视角,试图在汲取我国传统的概念教学的精华之基础上,做出理性的“颠覆”。力图在实践的层面上构建现代新课程下的高中物理概念的有效教学之框架,在所谓“素质教育”和“应试教育”的鸿沟之间架设一座互相沟通和互相融合之桥梁,为高中物理概念的有效教学提供操作范式...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

西北师范大学
西北师范大学

高中物理多种教学方式整合的研究与实践

传统高中物理教学过分注重接受式教学,这已经严重影响了我国21世纪人才培养的模式。本文适应当前我国新的基础教育课程改革的要求,从高中物理教学现状出发,提出在高中物理教学进行多种教学方式整合的必要性和教育价值;并在研究了相关的教育教学理论的基础上,分析了物理学自身的学科特点和特有的精神气质,并结合前人已有的成果和自己的教学实践,阐述了高中物理多种教学方式进行整合的原则和操作程序等,从理论和实践两方面论证了在高中物理进行多种教学方式进行整合的意义。通过研究表明,高中物理多种教学方式进行整合,特别是探究式教学与接受式教学的相互补充在教师教学和学生学习两方面都具有独特的功能。本文在广泛调研的基础上形成了对当前物理教学方式问题的一些观点,希望通过理论和实践上的一些努力做出一些尝试性的工作,为中学物理教学改革提供有益的参考。  (本文共56页) 本文目录 | 阅读全文>>

辽宁师范大学
辽宁师范大学

高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究

面对知识经济迅猛发展、国际竞争日趋激烈,我国基础教育正在逐步由“应试教育”向“素质教育”转变。本文针对传统教学模式下高中物理实验教学存在的主要问题,通过将建构主义学习理论与物理实验教学相结合,在高中物理实验教学中进行建构主义教学模式的实践研究,创造性地将涵盖整个物理实验教学的各类功能性实验如演示、探究、设计、模拟实验及实验操作,分别与不同的建构主义教学模式相“匹配”,为共同发挥各自的功能和特点寻找到了最佳的组合,有效地克服了传统“讲授式”教学模式的弊端,为高中物理教学特别是新课程改革的具体实施提供了具有借鉴意义的教学范例,激发更多的物理教师对建构主义教学模式的研究、掌握与运用,以利于素质教育的开展和创新人才的培养。同时实践研究中的问题反思,也把研究进一步引向深入。  (本文共35页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

信息技术与高中物理课程整合的实践研究

目前我国的基础教育改革,以推进素质教育为目标,鼓励在学科教学中广泛应用信息手段,并把信息技术教育融合到各学科的学习中。本文从信息时代对人的素质和对基础教育课程教学改革的挑战出发,探讨了信息技术与高中物理课程整合的实质与价值,分析信息技术与高中物理课程整合的理论基础,结合教学设计和具体的案例,并对案例进行分析和探讨,讨论信息技术与物理课程整合的方式方法,并针对问题提出相应的整合措施及发展目标。全文分五个部分:第一部分引言:从国内外对信息技术的认识谈信息技术与学科课程整合的必要性。第二部分,信息技术与课程整合的概述。介绍了信息技术、整合及信息技术与课程整合的相关概念,同时对目前国内外信息技术与课程整合的研究现状作了简要说明。并从自己观点来理解信息技术与课程的整合,实际上就是如何把信息技术更好的应用与教学,更好来发挥教师的主导作用和学生的主体性。第三部分,信息技术与高中物理课程整合的相关问题探讨。本章介绍了高中物理课程的特点,阐明了信...  (本文共42页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
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新课程理念下信息技术与高中物理课程整合的研究

信息技术与课程整合是近年来国内外教育、教学研究的热点之一,随着新课程标准的实施,教育、教学改革力度的进一步加大,信息技术将成为新课程实施的突破点和制高点。信息技术与高中物理课程整合是有效提高物理教学效率的重要途径,研究信息技术与高中物理新课程的整合将对物理课程的改革与发展产生积极的影响。本文在高中物理新课程标准的指导下,结合现代教育教学理论对信息技术与中学物理课程教学整合的理论和实践进行较为深入的探索,通过分析当前整合形势、如何正确把握信息技术与物理课程整合的内涵、寻找信息技术与物理课程整合的有效方法与策略、并尝试提出信息技术与高中物理课程整合的三种教学模式,在信息技术与高中物理课程整合的理论基础上,结合教学模式设计和具体的案例,并对案例进行分析、反思与评价,以验证所构建的教学模式在教学中的实际应用效果。通过本研究,希望对信息技术与高中物理课程整合教学做出有益的探索,对今后的高中物理教学改革起到一定的指导作用。  (本文共52页) 本文目录 | 阅读全文>>