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林东一中信息技术校本的课程开发与研究

随着信息社会的到来,信息素养成为现代社会个人素养的重要组成部分,在2003年颁布的《普通高中技术课程标准》中,明确提出了高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养。但是,由于我国幅员辽阔,各地实施条件不一,整齐划一的信息教育课程不适合我国中小学实际,取而代之的应该是课程的本地化、多样化。而校本课程作为对国家课程的补充,对于完善基础教育课程体系,克服国家课程的诸多弊端,形成学校的办学特色以及更好地适应学生的个别差异等方面都具有强大的优势,能更好地满足学生的实际发展需要。本文通过信息技术校本的课程开发,依据《普通高中技术课程标准》、校本课程开发的相关理论及原则和贫困地区信息技术教育教学的实际状况,围绕如何培养学生信息素养这一核心问题,运用教学设计理论对信息技术校本课程的部分内容进行了系统的教学设计,同时对校本课程资源开发的本土化和评价方式的综合性进行初步的研究和实践,力求探索出一条适合贫困地区信息技术课程教学的有效途径,更好的为学  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

初中信息技术课总结性评价的内容与形式研究

信息技术课程的质量是目前社会及学校普遍关注的问题。教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见(草案)》为我国中小学信息技术课程的建设指明了发展方向。该文件指明了中小学信息技术课程的任务,对信息技术的课程内容、评价方式等也做出了指导性说明。但是,由于我国信息技术教育起步较晚,新的高中信息技术课程标准刚刚问世,对中小学信息技术教学评价的特殊性的研究及新课程标准指导下的信息技术教学评价实践尚未付诸阙如。通过问卷调查得知,目前我省的中小学信息技术课总结性评价工作做得并不理想:许多学校并不安排任何形式的总结性评价,更谈不到评价的科学性;进行总结性评价的学校或地区在内容和形式上也过于单一、缺乏代表性,不宜在大范围内使用。与此形成对比的是,英国、美国、印度等国外信息技术教育发达的国家在内容和形式及评价结果的处理上要具有许多特点和优势。我们可以借鉴他们的成功经验,用于我们的实际。作者选取初中信息技术课总结性评价的内容和形式为对象,进...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

《才智》2017年15期
才智

谈如何巧用好奇心,为孩子学习助力

信息技术是一门全新的课程,由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生对...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2017年15期
《智慧中国》2015年01期
智慧中国

改刊词

改革开放以来,我国经济社会迅速发展,工业化和信息化齐头并进、相互融合,极大地提升了我国的综合国力,加速了我国经济社会的发展。工业化和信息...  (本文共1页) 阅读全文>>

《信息记录材料》2020年11期
信息记录材料

计算机信息技术发展方向及其运用分析

随着现代信息技术的发展,计算机信息技术的应用范围不断扩大,越来越多的行业领域引入计算机信息技术,以便更好地提升管理效率等。本...  (本文共2页) 阅读全文>>

《信息技术与信息化》2020年12期
信息技术与信息化

《信息技术与信息化》征稿启事

《信息技术与信息化》(月刊)创刊于1976年,是山东省工业和信息化厅主管、山东电子学会主办的省级优秀期刊。本刊从信息技术的研究和应用角度,展现信息行业的发...  (本文共1页) 阅读全文>>