主编:梁志燊;霍力岩
出版:沈阳出版社
页码:1-393页
字数:950千字
电子版价格:¥47.60
简介:本册工具书是中国学前教育百科全书之一,共收录1758条词条。

您购买后即可:1、在线阅读全部词条
       2、下载阅读本书
下载App,随时查阅本书
分享到:

《中国学前教育百科全书-教育理论卷 》

仅显示词条 显示摘要
遗传     

祖先的生物特征对后裔的传递。是影响儿童后天发展的重要因素。遗传是一种客观存在,遗传的是物质。其载体是细胞核染色体的基因。它对儿童后天发展的具体作用主要有两个方面: 一是奠定儿童心理发展个别差异的最初生理基础。人类个体差异就... [详细]

环境     

人类周围的客观世界,包括自然环境与社会环境两个部分。自然环境是人类赖以生存的物质条件。儿童脱离母体以后就一直处在自然环境中,周围环境的优劣、生存状态的高下,直接影响着儿童后天的发展。而儿童成长过程中与环境的关系又直接影响着... [详细]

成熟     

有两种含义。一是指生理的成熟,即身体上各种器官的形态、结构和机能发展到完备状态,生长已停止。二是指心理的成熟,包括三方面的内容:①智能的成熟,指个体智力发展达到顶点,对问题能做理智的判断和逻辑推理;②情绪的成熟,指情绪较为稳定,... [详细]

认为儿童心理发展是受先天不变的遗传素质所决定的,儿童的智力和个性品质在生殖细胞的基因中就已被决定了,后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现而不能改变它。美国心理学家、著名的复演说创始人G.S.霍尔曾说:“一两... [详细]

又称环境论。这种理论片面夸大环境和教育在儿童心理发展上的作用,认为儿童心理发展是由环境和教育所决定的,否认遗传的作用,否认儿童心理年龄特征的作用,否认儿童的主动性和能动性。我国古代教育家孔子就强调后天环境影响对心理发展的作用... [详细]

美国心理学家安娜斯塔西(Anne anastasi)提出的理论。她认为儿童的任何发展既有100%遗传的作用,又有100%环境的作用,只有二者的相互作用才能促进儿童的发展。遗传和环境既不是彼此独立的,也不是简单相加的关系,而是相乘的关系,它们完全交织... [详细]

“天性—教养”之争(naturenurture controversy)也即遗传和环境(此为广义,含教育等因素)与儿童发展关系的争论。关于遗传、环境与教育在儿童发展中的作用及其相互之间的关系等问题,由于哲学观和儿童发展观的根本性不同,古往今来,人们对此... [详细]

复演说     

一种关于个体发生的理论,体现遗传决定论思想。此学说受达尔文生物进化论的启发, 认为有机体自身从生到死的整个发展过程复演了其种系进化的整个过程, 人的个体心理发展是种系心理发展的简短的重复。德国生物学家赫克尔提出“生物发生规律... [详细]

关于游戏的基本理论之一,由德国心理学家格罗斯(K.Gross)最早提出。他以自然选择理论为基础,强调动物只有很好地战胜环境,才能生存。而游戏是本能动作,高等动物生活条件复杂,幼小时必须要有训练,将来才能适合生活的需要,儿童的游戏就是为将... [详细]

白板说     

一种关于观念或知识起源的学说,由17世纪英国哲学家、唯物主义经验论心理学思想家J. 洛克提出的。1690年,洛克在他的《人类理智论》中系统地批判了R.笛卡尔的天赋观念说,提出了著名的白板说。“白板”一词源于拉丁文tabula rasa, 意即“擦... [详细]

成熟说     

美国著名心理学家格塞尔(A·Gesell)关于儿童心理发展的基本观点。他认为, 决定儿童心理发展的基本因素有两个:成熟与学习。其中他更强调成熟的作用,认为成熟是使能力和技能显露的时间表。成熟是由遗传决定的,是先天自发实现的,学习只是后... [详细]

原罪观     

又称原罪说。是基督教的重要教义之一。欧洲中世纪基督教教义认为,人类有与生俱来的罪过。相传人类的祖先亚当和夏娃受造后被置于伊甸园,因受蛇的诱惑而违背上帝命令偷吃了禁果。此罪被认为一直传给亚当的所有后代,成为人类一切罪恶和灾难... [详细]

美国实用主义教育家杜威所提出的关于教育目的的一种学说。他认为,教育只有过程,无目的。如果说教育有目的的... [详细]

维果斯基最早对教育与发展的关系进行了比较辩证的论述。他认为,儿童的发展是在社会环境和成人的教育影响下逐渐转化的过程,教育与发展是处于最复杂的动态的制约关系之中。他将教育的过程建立在尚未成熟的心理机能上,提出“教育教学应走在... [详细]

对于学前教育与心理发展的关系,美国心理学家戈特利伯(Gottlieb)提出了后天(教育)经验对儿童心理发展作用的三种模式,以描述教育在儿童发展过程中的具体作用及其作用机制。他认为,后天(教育)经验对儿童发展作用的第一个模式是“维持”,即儿... [详细]

指个人从出生到青春期阶段的身心发展。儿童发展是人类个体发展的重要环节,主要有以下三个方面特征:①无论从生理或心理上来看,儿童发展都是从不完善到完善、从简单到复杂的。②从不能控制的最初的无意识活动,发展为有意识地支配自己的活动... [详细]

儿童发展是一个不断的矛盾运动过程,和其他事物一样,在发展过程中会不断产生矛盾。有些矛盾激化了,另一些矛盾暂时解决或缓和,新的矛盾又发生。发展过程中矛盾运动的激化或缓和,使儿童发展表现出不同的阶段,形成了发展的阶段性。在各个发展... [详细]

也可称人格差异。个性是指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。人的心理倾向、心理过程的特点、个性心理特征以及心理状态等多层次的有机综合的心理结构都属个性范畴,它包括气质、性格、动机、兴趣、理念等,个体在这... [详细]

影响儿童发展的因素很多、很复杂,其中不仅有外部的客观因素,而且有主观因素。而这一主观因素就是儿童发展的内部因素,也即内因。影响儿童发展的内因主要包括儿童的全部心理活动,如儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态... [详细]

即影响儿童发展的客观因素。影响儿童发展的因素是复杂多样的,可以分为客观因素和主观因素。主观因素是指儿童心理本身的特点, 而客观因素主要是指儿童发展必不可少的外在条件。它包括两大方面:一是生物因素,这又包括遗传因素和生理成熟两... [详细]