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角色

亦称“脚色”。本为古典戏剧中演员的类别,如京剧中的生、旦、净、末等,后来为社会学借用来做为研究人的社会关系、社会结构、社会活动和人的行为的概念。美国社会学家米德首先用“角色”来说明个人是各种角色的总和,它代表对占有一定社会地位的人所期望的行为。系统地借用角色概念来研究社会结构,始于本世纪20年代美国的芝加哥学派。他们以人们在一定群体中扮演的种种角色及其功能表示人与人之间的社会交往关系。如帕克认为,每一个... (本文共541字) 阅读全文>>

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教师角色的“深度理解”:结构、过程与路径

当代教育与文化
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随着社会变迁和知识转型,我国教育正处于蓬勃发展的新时期,但同时也面临着前所未有的冲击与挑战,为迎接这些挑战,树立新的教师角色形象显得尤为重要。 中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出:“到2035年,教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升,培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”教师素质和专业化水平的提升关键在于教师对于自身角色的重新定位和理解,因而,要使教师在新时代背景下更好地进行教师角色转换,理应先让广大教师从理论上理解新时代教师角色的新意涵,在教师角色理解的基础上,再进行教师角色认同、适应与转换的过程建构,且理解这一过程也是在长期循环交互的情境中形成的。以教师角色理解为基础,以推动教师在扮演浸染着生命气息和精神底蕴的角色中提升内在价值和外在形象的和谐统一。[1]一、 教师角色的“深度理解”之结构教师角色的转换首先表现为对教师角色的重新认识与理解,在传统的教育... (本文共7页) 阅读全文>>

增强学生对思想政治理论课教师角色信任的问题研究

教育观察
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信任是“相信他人未来的可能行动的赌博”[1]。信任是人际沟通和持久社会关系建立与维持的重要因素。亚当·塞林格曼认为,信任可看作与劳动分工、角色分化和多元化,以及角色期待相关联的现代现象。[1]因此,在一定程度上,信任可看作基于人的社会角色而产生的相信并托付的关系。角色信任有助于激发角色信任承担者的积极性,能简化社会角色的交往行为。教师是办好思想政治理论课(以下简称“思政课”)的关键。[2]增强学生对思政课教师角色的信任对提高思政课教学实效性具有积极意义。一、思政课教师角色信任的主要内涵思政课教师角色信任主要是指与思政课教学活动相关的个人、团队和组织,对思政课教师能够认同自身职业角色、自觉履行角色义务、满足角色期待,以及顺利实现角色的信任。本文主要探讨学生对思政课教师角色的信任,因此,学生是思政课教师角色信任的主体,思政课教师是角色信任的客体。可从四个方面理解思政课教师角色信任的主要内涵。(一)角色预期信任的产生依赖于思政课教师的... (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《教育观察》

论作品角色的著作权保护

大连理工大学学报(社会科学版)
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作品角色一般指的是在一部作品中出现的虚构人物,其是推动作品内容发展的核心要素。因此,人物往往与故事具有不可分离性,学者往往将其视为作品的组成部分。实践中,有些作品在创作上会借鉴或使用在先作品的元素,其中便包括了在先作品的角色。这一使用具有重大的经济价值,在先成功作品的角色往往会给读者或观众留下深刻的印象,沿用这一角色创作新的故事将给使用人带来额外的利益,吸引更多的读者或观众。在这一背景下,作品角色的价值可能超越了原作本身。由此,滋生出作品角色的保护问题,因为在后作品往往只使用在先作品角色创作完整的新故事,这一故事本身难以同原作构成实质性相似,后作很难被认定侵犯前作的著作权,前作的创作者只能将保护的视角集中于作品角色之上,其核心在于,角色能否在作品的保护之外享有独立的保护地位。这一问题既关系到在先作品作者的私益保护,又关系到公众的作品使用,具有重要的学理价值。我国也已出现此类纠纷,但对此尚缺乏系统性讨论,本文旨在围绕此类判例探索我... (本文共9页) 阅读全文>>