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审美价值学

从价值论角度研究审美创造美的科学。美学分支学科之一。主要探究审美价值的生成及其性质;审美活动、审美对象之于作为审美主体的个人、集体乃至整个人类社会的审美价值的特点、影响及其作用方式;审美价值的确立标准及其历史发展等问题。19世纪德国洛采主张美学把美与价值联系起来,研究美的理念内容、目的和价值。接受美学认为艺术的审美价值主要是由接受者创造的。1956年美国门罗提出一种研究“审美价值和价值标准的经验主义和相对... (本文共411字) 阅读全文>>

权威出处: 《艺术美学辞典》

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一个伟大的国家中、不仅从数量上讲、而且从质量上讲伟大的国家中,对我的著作《审美价值的本质》和《美的哲学》有兴趣,这不能不使我感到高兴。我首次在上个世纪70年代所表述的思想还能引起注意,获悉这一点我当然欣慰。从那时迄今,世界上发生了许多变化,我本人也是如此。但是,我仍然坚持差不多30年前在这些著作中所阐述的审美价值的观点。无疑,作者考虑到围绕这种观点所展开的争论,在这段时期中继续对它进行研究。我觉得,把它纳入到审美价值学史中,它得到了更好的历史论证。从社会和作者意识中所发生的对价值的重新评价的角度看,它也开始得到更好的哲学方法论论证。本书所附录的两篇论文《审美价值学中的“系统多元论”·论审美价值社会化概念的方法论》和《论全人类价值》,说明了我现在对审美价值、并且不仅是审美价值的某些理解。为了更加立体化地理解本书中的论著,我想叙述一下这些论著发表前后我的某些观点。关于审美属性具有社会客观性、在这方面它类似于经济价值的观点,我是195... (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《美与时代》

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审美教育作为素质教育的有机组成部分 ,与德、智、体其他各育一起被提到关系民族和国家前途命运的高度 ,成为可持续发展基本国策的不可缺少的重要组成部分。实施审美教育 ,其根本形式或主要形式是艺术教育。因为艺术比其他事物的审美含量充盈而集中。艺术教育的效应 ,最终是要落实在受教育者个体身上。然而 ,在艺术教育轰轰烈烈的推行过程中 ,也出现了一些问题 ,如缺乏对审美教育的正确理解、消极对待、主体意识不强、急功近利等。当然 ,这些不是实施审美教育带来的 ,应该说是受教者、施教者在理解和实施的过程中出现了偏差。下面就以上问题试从价值学的角度进行分析与研究 ,以期推动审美教育的实施。一、在价值主体上 ,尊重学生作为审美教育的主体地位审美教育的实施 ,应尊重学生的主体地位 ,发挥学生的主体作用 ,促进学生主体性审美素质的发展。教师要把学生放在教学活动中的主体位置 ,尊重学生对艺术的感受和理解 ,善于发现、发展学生的个性 ,激发学生学习艺术的积极... (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《中国冶金教育》