分享到:

爱因斯坦质能方程

相关工具书解释

·汉英核工程词典

Einstein mass-energy equation (本文共29字) 阅读全文>>

相关文献

浅析爱因斯坦质能方程教学误区

中学教学参考
中学教学参考

2017年,安徽考生参加全国统一高考,高考大纲将人教版物理选修3-5定为必考模块,选修3-3和选修3-4定为选考模块,考生需要从2个选考模块中任选一个作答。多数教师建议学生选择选修3-3,理由是学生在平时模拟测验中选修3-4得分率相对较低。这给我们一线教师的教学带来了较大的麻烦,选修3-4模块授课与否?选择授课,若不把知识点讲透等于没有授课;选择不授课,在必考模块选修3-5教学中会遇到较大的困难,因为需要利用选修3-4较多知识点。例如,质能方程教学内容属于选修3-5,但源于选修3-4相对论知识。再者,爱因斯坦提出相对论时,在当时没有科学家能听明白,只有一位数学家能看懂他的推导过程。因为他的思维完全异于常人,其思想、观点高于经典理论,故没有人能明白。在当时更没有实验验证,导致诺贝尔奖都不敢颁发给爱因斯坦,因为害怕他的结论是错误的,会让全世界笑话。而对毫无相对论基础的高中学生而言,理解爱因斯坦质能方程肯定会存在较多误区,包括部分一线... (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《中学教学参考》

基于爱因斯坦质能方程分析的桂林旅游资源战略诊断

中国管理信息化
中国管理信息化

1质能方程的含义1.1质能方程1905年,伟大的物理学家爱因斯坦创建了关于时空观的革命性理论——狭义相对论,它是一个能够正确描述高速世界运动规律的理论。在讨论了高速运动中的空间-时间关系后,爱因斯坦在关于狭义相对论的第二篇论文中论述了质量与能量的关系:E=mc2。式中,E为能量,m为质量,c为光速。这个公式就是爱因斯坦质能方程式。1.2质能方程的管理学意义爱因斯坦质能方程所包含的不仅仅是物理学的含义,而且揭示了事物发展的规律:量的扩张和质的提高,同时也揭示了空间效应和时间效应的发展规律。量的扩张表现为事物的规模和空间效应的发展,在爱因斯坦质能方程中是“m”;质的提高表现为事物的整体质量和时间效应的发展,在爱因斯坦质能方程中是“c”。1.3质能方程的管理启示爱因斯坦质能方程被后人称为“改变世界的方程”,我们现在赋予这个方程管理学的意义。现代管理是信息条件下全流程的系统的优化管理,即同时对企业的规模“m”和企业资源的质量“c”进行整... (本文共4页) 阅读全文>>

爱因斯坦质能方程的两种推导

中学物理
中学物理

1905年,爱因斯坦(A.Einstein)在狭义相对论中,第一次给出了简洁而完美的质能方程E=nZc2.质能方程是爱因斯坦利用两个假设(相对性原理和光速不变原理)来解决不同惯性系中观察同一物体运动的矛盾的过程中推导出来的.它已被大量实验所证实,并在现代核能研究和应用中显示出理论上和实践上的深刻意义和巨大的作用.在现行普通高中课程标准实验教科书·物理选修3一5(人民教育出版社,2007年3月第2版)中,需要利用爱因斯坦质能方程来计算原子核的结合能.但是,在现行普通高中课程标准实验教科书·物理选修3一4(人民教育出版社,2007年4月第2版)中,作为狭义相对论的一个重要结论,直接给出了爱因斯坦质能方程.本文就来介绍爱因斯坦质能方程的两种推导方法.1利用狭义相对论推导我们知道,相对论的质速关系为mocZ一厕一’0‘=nzc,一moc,(4)(4)式可改写为mc,=E、+moc,(5)对(5)式爱因斯坦指出,nzcZ是物体以速率v运动... (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《中学物理》