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Based on an analysis of the cognitive process of language acquisition, this article evaluates the current maste...[详细]

《世界汉语教学》1999年04期 下载次数(3680) | 被引次数(394)

本文介绍了基于胜任力的分类和成分进行的培训需...[详细]

《外国经济与管理》2002年04期 下载次数(4605) | 被引次数(386)

近十年来,国外对外语学习过程的深入研究产生了一些颇有影响的理论模式,如Krashen的监察模式(The Monitor Model),Bialystok的策略模式((The Strategy Model)...[详细]

《外语教学与研究》1989年04期 下载次数(1977) | 被引次数(302)

从信息处理模型的角度看,记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从感觉记录器、短时记忆和长时记忆三个方面,讨论了一些语言...[详细]

《外语界》2003年03期 下载次数(2915) | 被引次数(281)

现代心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识2大类,根据数学知识的特征,我们将数学知识分为结果性知识和过程性知识2类,其中结果性知识包...[详细]

《数学教育学报》2002年03期 下载次数(2253) | 被引次数(275)

本文通过对德国职业教育“行动导向”教学的比较研究,结合国际教育界的“行动研究”理论,提出以培养技能型、技术型人才为目标的职业教育,其课程开发应以...[详细]

《中国职业技术教育》2003年05期 下载次数(1603) | 被引次数(241)

知识与教学是两个具有天然联系的逻辑概念。在教学理论中,如何通过掌握知识最大限度地发展学生的智能,长期以来一直被视作教学理论的经典问题。迄今为止,从知识本身的性质入手,去考察和探究这一经典问题的努力在国内并不多...[详细]

《华东师范大学学报(教育科学版)》2000年02期 下载次数(2402) | 被引次数(239)

“二年级现象”指大学本科外语学生在经过初级基础学习和训练,进入二年级后在语言运用能力方面出现的停滞不前的徘徊现象。本文从心理学的角度将这一现象解释为“高...[详细]

《外语教学与研究》1970年40期 下载次数(1076) | 被引次数(193)

语言能力的界定历来是理论语言学界和应用语言学界有争议的论题。分歧之源在于视角和目的不同。理论语言学家往往以...[详细]

《外语教学与研究》2002年06期 下载次数(1979) | 被引次数(175)

Swain的输出假说提出,语言输出在二语习得中具有注意/触发、假设检验和元语言反思功能,因而有利于提高学习者语言的准确性。以Gass的二语习得模式为参照,前述三种功能作用于不同的习得环节,动用不同的认知和知识资源。这三种功能不是输出活...[详细]

《外语学刊》2006年02期 下载次数(3707) | 被引次数(173)