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是前苏联心理学家、教育家列·符·赞科夫教学论的中心思想,就是“以尽可能大的效果来促进学生的一般发展。”或者说“致力于探索新的途径去促进学生的一般发展。”“发展”是儿童身心品质方面的变化,“一般发展”又不同于个别方面或“特殊... [详细]

《中国学前教育百科全书·教育理论卷》 字数(755)

是前苏联心理学家、教育家列·符·赞科夫教学论的中心思想,就是“以尽可能大的效果来促进学生的一般发展。”或者说“致力于探索新的途径去促进学生的一般发展。”“发展”是儿童身心品质方面的变化,“一般发展”又不同于个别方面或“特殊... [详细]

《中国学前教育百科全书·教育理论卷》 字数(755)

developmental teaching... [详细]

《现代英汉-汉英心理学词汇》 字数(27)

通过教学使幼儿得到个性的全面发展,即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。是学前教育原则之一。发展教学思想的提出者——前苏联著名心理学家维果茨基认为,“教学与发展过程是互相依赖的过程,在教学和发展之间存在着复杂的关系。”“... [详细]

《中国学前教育百科全书·教育理论卷》 字数(465)

通过教学使幼儿得到个性的全面发展,即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。是学前教育原则之一。发展教学思想的提出者——前苏联著名心理学家维果茨基认为,“教学与发展过程是互相依赖的过程,在教学和发展之间存在着复杂的关系。”“... [详细]

《中国学前教育百科全书·教育理论卷》 字数(465)

发展性教学是教育谋略。前苏联著名教育家赞可夫提出。赞可夫毕生从事教育工作,致力于教育科学研究。17岁开始,就当小学教师,后又就读于莫斯科大学。从1950年开始,赞可夫专门从事普通教育的研究。针对前苏联教育中忽视儿童心理特征研究的实... [详细]

《谋略珍囊录·下》 字数(1248)

发展性教学是教育谋略。前苏联著名教育家赞可夫提出。赞可夫毕生从事教育工作,致力于教育科学研究。17岁开始,就当小学教师,后又就读于莫斯科大学。从1950年开始,赞可夫专门从事普通教育的研究。针对前苏联教育中忽视儿童心理特征研究的实... [详细]

《谋略珍囊录·下》 字数(1248)

一般指苏联教育家Л·В·赞科夫所制定的5条新教学论原则。Л·В·赞科夫于1957年开始一项名为“教学与发展”的教育实验,并以此为题撰写专著,全面总结了这项实验的成果。他以整体性观点作为探讨教学与发展间相互关系的方法论基础,揭示了... [详细]

《社会科学新辞典》 字数(481)

一般指苏联教育家Л·В·赞科夫所制定的5条新教学论原则。Л·В·赞科夫于1957年开始一项名为“教学与发展”的教育实验,并以此为题撰写专著,全面总结了这项实验的成果。他以整体性观点作为探讨教学与发展间相互关系的方法论基础,揭示了... [详细]

《社会科学新辞典》 字数(481)

苏联教育科学院院士列·符·赞可夫(1901—1977)提出的现代教学理论,是在他从1957年开始的近20年科学实验的基础上产生的。这一教学论体系的主导思想是:“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”这是针对传统教学论忽视教学的一般心... [详细]

《中国中学教学百科全书·教育卷》 字数(627)