通过对北京市62所小学学校文化建设的调研,发现学校育人目标存在制定过程缺乏合理性和定位不...[详细]
《北京教育学院学报》2015年06期
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改革开放40多年来,我国基础教育改革从注重基础知识、基本技能的学科价值阶段逐渐发展为提升学生素质、发展学生核心素养的育人价值阶段。实现学科育人功能,培养学生新时期必备的核心素养,已经变成提高教育质量的前提保证。在时代发展和教育改革的背景下,有必要立足实际,探讨学科育人目标的落实现...[详细]
南京师范大学 硕士论文 2021年
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素质教育理念下,要想实现学生综合性发展,就应该发挥思政理论课的双重教育性,实现意识形态目标与育人目标的融合。本文立足于思想政治理论...[详细]
《湖北开放职业学院学报》2022年01期
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百年来中国共产党始终聚焦"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"这一根本问题,与时俱进地提出了在不同时期的育...[详细]
《中学政治教学参考》2021年47期
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育人目标即培养什么样的人的问题,是教育的首要问题。党的育人目标的确立是个与时俱进的过程。以新中国成立70年来党的教育方针为线索进行梳理,党的育人目标先后经历了建设者、劳动者、社会主义建设者和接...[详细]
《马克思主义理论学科研究》2019年06期
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基础教育阶段的外国语学校因应新中国对外国语人才的需求由专门政策推动而兴起,其育人目标自成一体并特色鲜明。不过,外国语学校育人目标中存在着"外国语素质"理解的浅表化、育人目标同质化、育人目...[详细]
《上海教育科研》2020年11期
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新课程改革为初中语文课堂教学构建了三维的教学目标,主要包括:知识和能力,过程与方法,情感、态度和价值观。本文旨在针对初中语文育人目标(情感、态度和价值观...[详细]
《中国教师》2014年06期
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北京理工大学附属中学从人与教育的共同需要出发,确立了"有理想,懂道理,...[详细]
《中小学管理》2011年07期
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《教育科学研究》2008年01期
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《班主任》2009年02期
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